著者

渡辺 英之

出版者

教育哲学会

雑誌

教育哲学研究 (ISSN:03873153)

巻号頁・発行日

vol.1992, no.65, pp.11-16, 1992-05-10 (Released:2009-09-04)

参考文献数

5

著者

渡辺 英之

出版者

教育哲学会

雑誌

教育哲学研究 (ISSN:03873153)

巻号頁・発行日

vol.1989, no.60, pp.42-55, 1989-11-10 (Released:2010-01-22)

参考文献数

34

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Will man beurteilen, oh sich die Phänomenologie als fruchtbare Arbeitsmethode in die Pädagogik einführen läßt, dann wird man mindestens drei Fragen prüfen müssen : 1. Welche methodischen Komponenten konstituieren die grundlegende phänomenologische Intention?2. Welches Verständnis von Phanomenologie hat eine pädagogische Relevanz?3 Wie muß die phänomenologische Methode im Hinblick auf die pädagogischen Bedingungen revidiert werden?Der vorliegende Aufsatz versucht, anhand dieser drei Frages die Moglichkeit einer phänomenologischen Pädagogik zu klären. Dabei wird vor allem die Methodologie in Langevelds pädagogischen Schriften untersucht, die auf verschiedenen Stufen die phänomenologische Methode im Hinblick auf die Pädagogik entfalten. Es wird gezeigt, daß Langeveld mit seiner “Anthropologie des Kindes” die Erziehungssituation nicht nur genetisch beschreibt, sondern daß er die Methode der Anthropologie des Kindes von der bloBen phänomenologischen Beschreibung zu einer Umgestaltung der Erziehungssituation radikalisiert. Es wird aufgewiesen, daß Langevelds Methode zu einer phänomenologischen Pädagogik führt, die auf dem heranwachsenden Kind und dem lebendigen Bezug zwischen Erzieher und Kind beruht, und daß diese Methode pädagogisch fruchtbar entfaltet wird.