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全国社会科教育学会(JERASS)
全国社会科教育学会(JERASS) (
@shakai_jerass
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論争問題学習に取り組むために教師教育には何が必要か ―D. E. HessとJ. L. Paceの研究アプローチの分析を通して―
第72回全国社会科教育学会・全国研究大会にて、2023年度の研究奨励賞が発表となりました。受賞者は、鹿児島大学の岩崎圭祐氏です。対象論文は、下記のリンクでご覧いただけます。表彰式は、次年度の全国研究大会で行われます。https://t.co/sqAPkAMgRr #jerass
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外部人材と子どもの熟議を促す社会科授業構成の原理と方法 ―地理的分野「地域に届けるハザードマップ」の開発と実践を通して―
第72回全国社会科教育学会・全国研究大会にて、2022年度の研究奨励賞の表彰式を行いました。受賞者は、愛媛大学の井上昌善氏です。対象論文は、下記のリンクでご覧いただけます。https://t.co/dSi9gjowgM #jerass
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外部人材と子どもの熟議を促す社会科授業構成の原理と方法 ―地理的分野「地域に届けるハザードマップ」の開発と実践を通して―
井上昌善さん(愛媛大学)の研究奨励賞・受賞論文が、J-STAGEで公開されました。「外部人材と子どもの熟議を促す社会科授業構成の原理と方法 ―地理的分野「地域に届けるハザードマップ」の開発と実践を通して-」『社会科研究』第95号,pp.1-12. #jerass https://t.co/o4fPvh4tD6
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子どもは歴史の何を,なぜ重要だと考えるのか―“Historical Significance”概念の教室への導入に向けて―
全国社会科教育学会・第71回全国研究大会(総会)にて、研究奨励賞の表彰式と記念スピーチがおこなわれました。受賞者は、鈩悠介さん(独立行政法人国立特別支援教育総合研究所・西日本ブランチ広島オフィス)です。対象論文は、J-STAGEでご覧いただけます。 #jerass https://t.co/SzwYulcGK0
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人権教育に基盤を置いた市民性教育実践の事例研究 : 「あたためあう関係」が参加に与える意味
RT @frty87: 昨日の全社学の課題研究などで浮き彫りになった、〈学習の場〉と〈学習内容〉としての「多様性と包摂」の連関。課題研究の質疑でもちらっと紹介した、若槻先生の以下の論考で示される「あたためあう関係」の考察なども、一例として示唆的なように思う。 #jerass h…
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子どもは歴史の何を,なぜ重要だと考えるのか―“Historical Significance”概念の教室への導入に向けて―
【大会情報】総会にて、全国社会科教育学会・2021年度の研究奨励賞が発表されました。受賞者は、鈩悠介さんです。おめでとうございます。対象論文は、J-STAGEでご覧いただけます。#jerass https://t.co/SzwYultJM0
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生徒は教師の歴史授業をいかに意味づけるのか? ―「習得」と「専有」の観点から―
【大会情報】全国社会科教育学会・研究奨励賞の表彰式と記念スピーチがおこなわれています。受賞者は、星 瑞希さん(東京大学大学院生)です。対象論文は、J-STAGEでご覧いただけます。#jerass https://t.co/0nc1DR95xM
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共感的理解型TV番組を活用した社会科授業構成 : 『プロジェクトX』を事例として
プロジェクトXが復活するらしい。 プロジェクトXと聞くと、いつも思い出すのが全社学の『社会科研究』に掲載されたこの論文。 テレビ番組の世界観を社会科教育の授業理論に落とし込んだものです。 https://t.co/t25f1lDf1t
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人権教育に基盤を置いた市民性教育実践の事例研究 : 「あたためあう関係」が参加に与える意味
昨日の全社学の課題研究などで浮き彫りになった、〈学習の場〉と〈学習内容〉としての「多様性と包摂」の連関。課題研究の質疑でもちらっと紹介した、若槻先生の以下の論考で示される「あたためあう関係」の考察なども、一例として示唆的なように思う。 #jerass https://t.co/Bh4Tl8s3p9
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