著者

田村 淳 中西 のりこ 赤谷 美穂 石川 信吾 伊藤 一誠 町田 直樹 永井 広野 野辺 陽子 長澤 展子

出版者

一般社団法人 日本生態学会

雑誌

保全生態学研究 (ISSN:13424327)

巻号頁・発行日

vol.27, no.2, pp.263, 2022-10-20 (Released:2023-01-01)

参考文献数

32

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シカの累積的な採食圧により絶滅が危惧される多年草の回復を評価するには、設置年の異なる植生保護柵を用いて長期にわたり継続調査することが有効である。本研究では、 1980年代後半からシカの強い採食圧を受けてきた丹沢山地のブナ林に 1997年に設置された 3基の柵( 1997年柵)と 2003年に設置された 4基の柵( 2003年柵)、2010年に設置された 3基の柵( 2010年柵)を用いて、シカの個体数管理が行われている柵外も加えて、神奈川県絶滅危惧種の多年草の種数と個体数を継続して調べた(ただし、柵により不定期調査)。1997年柵では 5年目に 6種が出現して、それ以降種数は減少した。一方、 2010年柵では、時間の経過につれて出現種数が増加して 10年目には最大の 5種が出現した。個体数では、 1997年柵ではハルナユキザサとレンゲショウマを除き減少し、 2010年柵では時間の経過に伴い増加する種が多かった。 1997年柵と 2003年柵、 2010年柵の 5年目の比較では、 1997年柵で個体数の多い種が 2種あった。これらの結果は、シカの累積的な採食圧を長く受けた後に設置された柵では、先に設置された柵よりも回復までに時間はかかるものの、柵を長く維持することで新たな種が出現したり個体数が増加したりする可能性があることを示している。一方、柵外ではヒカゲミツバの 1種のみが継続して出現し、 8年目にはクルマユリやハルナユキザサなど 4種が初めて出現したがクルマユリを除いてその年のみの出現であった。また、個体数は柵内と比較して少なかった。このように丹沢山地では、シカの採食圧を 20年以上受けた後に設置された柵内で 5年以上かけて回復した絶滅危惧種が存在することを確認した。一方、柵外では絶滅危惧種の回復は限られていた。これら柵内外の結果は本調査地に特有の可能性もあるため、他地域においても柵の設置と個体数管理の有効性を検証することが望まれる。

著者

河内山 真理 有本 純 中西 のりこ

出版者

外国語教育メディア学会(LET)

雑誌

外国語教育メディア学会機関誌 (ISSN:21857792)

巻号頁・発行日

vol.50, pp.119-130, 2013 (Released:2017-07-28)

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The purpose of this paper is two-fold. One is to investigate how many courses on pronunciation teaching are taught in teacher's license course in order to be an English teacher in junior or high school in Japan. Two is to examine how many of these courses treat pronunciation teaching. To teach pronunciation properly with confidence, teachers should acquire three elements of pronunciation teaching, i.e., knowledge on phonetics, pronunciation ability, and skills on teaching pronunciation. The data were gathered examining the courses and their syllabi. The findings show that 40% of the courses do not offer the pre-service teachers any opportunities to acquire knowledge, ability, or teaching skills on pronunciation. Moreover, further investigation of the syllabi that do provide pronunciation-related topics shows that the courses that focus on the teaching skills are very limited. This can be one of the reasons why English teachers do not have much confidence in teaching pronunciation. As far as pronunciation is concerned, some changes are necessary in teacher's license courses, that is, to focus on the three elements of pronunciation teaching.