著者

近江屋 一朗 中村 攻 齋藤 雪彦 鳥井 幸恵 田中 史郎

出版者

千葉大学

雑誌

食と緑の科学 : HortResearch (ISSN:18808824)

巻号頁・発行日

vol.62, pp.59-69, 2008-03

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本研究は子どもの遊び環境の一つとして,現在その遊び環境としての機能が低下していると考えられる,下校路の将来あるべき像を描くためのものである.そのために50代以上,30代・40代,20代以下の回答者それぞれの下校行動の特徴を(1)下校ルート(2)下校時の行動と環境(3)下校ルートにおける仲間の有無から明らかにした.その結果,直帰型,Uターン型,選択型,複合型の5つに分けられた下校パターンは世代によって割合が変化しており,若い世代では下校ルートを能動的に使い分けない直帰型やUターン型の帰り方が多くなっていた.また,下校パターンと下校時の行動にも関係性が見られ,複数の道を使う帰り方で下校時の行動は活発であった.40代以下から増え始めた遠回り型や複合型は遊びや友達を得るために子どもたちが遠いルートでも利用しているということを示していると考えられた.これらより,今後の下校路には遊び環境の充実と共に幅広い道の選択を許容することの重要性が示された.

著者

近江屋 一朗 齋藤 雪彦 橋本 早苗

出版者

一般社団法人 環境情報科学センター

雑誌

環境情報科学論文集 Vol.24(第24回環境研究発表会)

巻号頁・発行日

pp.369-374, 2010 (Released:2011-08-12)

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農村移住者を対象に聞き取り調査を行い,移住者属性と余暇活動の関係を調べた。その結果,移住者の属性は定年退職タイプ,子育てタイプ,自然環境タイプ,その他のタイプに分類された。また,余暇活動は農村的余暇活動,準農村的余暇活動,都市的余暇活動に分類された。定年退職タイプの男性は主に農村的余暇活動を行っていたが,女性には準農村的余暇活動を通じて農村に溶け込む者がいた。子育てタイプは充分な余暇時間を持っているものは少なかった。自然環境タイプは多様な余暇活動を行っており,また,準農村的余暇活動によって農村住民と交流していた。その他のタイプには農村に魅力を感じていない移住者もおり,主に村外で余暇をすごしていた。

著者

近江屋 一朗 齋藤 雪彦 田中 史郎

出版者

公益社団法人 日本造園学会

雑誌

ランドスケープ研究 (ISSN:13408984)

巻号頁・発行日

vol.74, no.5, pp.641-646, 2011 (Released:2012-09-05)

参考文献数

17

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In this research, we evaluated communications among children in an urban area. We classified their lives after school according to time of their private lessons and compared them in three levels — life level, space level and significant space level. As a result, it is found that their daily lives were significantly different from each other and children could not find adequate time to communicate. Furthermore, it is cleared that their communications were highly restricted by private lessons because the time zone when most of private lessons were given was the same as the time when many children who do not have private lessons communicated with their friends. Consequently, children who have lessons seldom communicate with their friends at houses, public facilities or parks. On the other hand, they used streets, shops or the school yard for communications because of the temporal characters of those places. From these conclusions, we proposed some spatial planning and a concept of “regional time-managing plan” to promote communications between children who have private lessons after school and those who do not have private lessons.