著者

松本 敏治 橋本 洋輔 野内 友規

出版者

一般社団法人 日本LD学会

雑誌

LD研究 (ISSN:13465716)

巻号頁・発行日

vol.33, no.1, pp.81-91, 2024-02-25 (Released:2024-02-25)

参考文献数

40

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近年,ASDの方言不使用という印象が全国で見られるとする報告がなされており,解釈の一つとしてメディアからの言語習得を指摘する意見があるが,否定的見解も存在する。この解釈が妥当であるなら,自然言語とメディア言語に乖離がある国や地域では類似の現象が生じる可能性があり,アイスランド・北アフリカからはこの解釈を支持するような報告がある。本論文では,4名のアイスランドのASD青年・成人に関して,本人および母親に行った聞き取りの結果を報告する。4名とも初期はアイスランド語を話していたものの現在は英語が主要言語となっている。本人・親ともに,興味をもった英語メディア・コンテンツの繰り返し視聴によって英語習得が行われたと認識していた。これらの聞き取りとアイスランドにおけるアイスランド語と英語の使用状況の情報に基づいて,ASDのメディアからの言語習得の可能性とその成立条件を検討した。

著者

橋本 洋輔 中川 健司 角南 北斗 齊藤 真美 布尾 勝一郎 野村 愛

出版者

日本語教育方法研究会

雑誌

日本語教育方法研究会誌 (ISSN:18813968)

巻号頁・発行日

vol.23, no.2, pp.24-25, 2017 (Released:2017-07-10)

参考文献数

2

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While teaching a class is the foremost task of an instructor, whether class preparation also counts as part of that duty have been unclearly defined. Yet recently, the Labor Standards Inspection Office issued a recommendation toward major educational institutions to recognize class preparation as labor entitled to payment. This, however, raises course management questions regarding what and how much instructors should actually prepare. Utilizing a various data, this paper discusses how much time is required for Japanese language instructors to conduct effective class preparation.

著者

木暮 蒼真 大塚 民貴 藤井 瞬 熊崎 基 和田 幸四郎 橋本 洋輔 小林 雄太 荒木 智宏 古澤 健太郎 関根 徳彦 田邉 孝純

雑誌

2021年第68回応用物理学会春季学術講演会

巻号頁・発行日

2021-01-26

著者

松本 敏治 菊地 一文 橋本 洋輔

出版者

広島大学大学院教育学研究科附属特別支援教育実践センター

雑誌

特別支援教育実践センター研究紀要 (ISSN:18835406)

巻号頁・発行日

no.18, pp.1-10, 2020-03-01

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方言主流社会における発達障害に関わる療育・教育関係者の間で語られていた「自閉症は方言を話さない」とする風聞をきっかけにして、ASD の方言使用・理解の研究が進められている。これまで特別支援教育関係者を対象にした質問調査は、ASD の方言不使用という印象が全国で共通するものであること、および方言語彙使用が少ないことを示した。また、ASD の方言理解及びことばの使い分けについての実験的研究の結果は、方言理解自体にも困難を抱えることおよび相手との関係が不明瞭な場合のことばの使い分けに特徴的な反応が見られることを示している。これらの現象の要因として、ASD の社会性の障害に原因を求める説が松本らによって提出されていた。一方、音響音声学の研究者からはASD の音声処理にその原因を求める説が提出されている。本研究ではこれらの研究を概括し、ASD の音声処理、言語習得、そしてことばの使い分けの背景に存在する問題について理論的検討を加えた。

著者

國友 愛珠 橋本 洋輔

出版者

日本語教育方法研究会

雑誌

日本語教育方法研究会誌 (ISSN:18813968)

巻号頁・発行日

vol.23, no.2, pp.102-103, 2017 (Released:2017-07-10)

参考文献数

2

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There is a facility called the Academic Achievement Center (AAC), where the presenter belongs to. At the AAC, trained student tutors provide the main source of academic self-study support through peer-tutoring which includes active listening and the facilitation of tutee's self-efficacy. From October to December of 2016, every week for an hour, I had tutoring sessions with a Japanese Language learner who has dyslexia. This is a practice report of the tutoring sessions that supported the learner to clarify her learning difficulty of Japanese Language, while also encouraging her to achieve her goals.