著者

前田 啓朗 田頭 憲二 三浦 宏昭

出版者

日本教育心理学会

雑誌

教育心理学研究 (ISSN:00215015)

巻号頁・発行日

vol.51, no.3, pp.273-280, 2003-09-30

被引用文献数

3

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本研究では,日本の高校生英語学習者による語彙学習方略(以下VLS)の使用に焦点を当て,VLS使用の一般的傾向と異なる学習成果の段階における傾向を明らかにすること,簡便にVLS使用を測定できる質問紙を提供すること,英語学習をより促進できるようなVLS指導への示唆を導くこと,を目的とした。先行研究で示された高校生英語学習者のVLSを用いて調査を行い,15高等学校からの1,177の回答を分析し,先行研究に示される「体制化方略」「反復方略」「イメージ化方略」の3因子を仮定するモデルが確認された。同時に学習成果を測定し,上位・中位・下位に分割して分析を行った結果, VLS使用の強さが上位・中位はあまり異ならないがそれら2群と下位では顕著に異なり,異なるVLS間の相関は中位と下位ではあまり相違ない一方で上位ではイメージ化方略と他の2方略が比較的独立している,という結果が得られた。このことから,VLS指導や語彙指導の際に,学習成果の度合いに応じて効果的なVLSは異なるという点に留意する必要性が示唆された。

著者

田頭 憲二

出版者

全国英語教育学会

雑誌

ARELE : annual review of English language education in Japan (ISSN:13448560)

巻号頁・発行日

vol.12, pp.91-100, 2001-03

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Although it is generally thought that words which are difficult to learn are also hard to retain, researches on vocabulary learning often fail to grasp the evidence of this statement. We looked at foreign-language vocabulary forgetting in Japanese EFL learners (N=21), using a paired-associate learning in which English words were paired with Japanese translations. In the learning phase, the participants memorized all the words. Two post tests followed 4 days and 11 days after the learning respectively. The stimulus materials were controlled on word concreteness. Receptive testing took place (L2-L1 direction). It was found that 1) concrete words were less susceptible to forgetting than abstract words at 1st post test (4 days after). However, 2) this concreteness effect could not be seen between 1st and 2nd post tests (11 days after). Theoretical accounts of these findings were proposed.

著者

榎田 一路 LAUER J・J 前田 啓朗 磯田 貴道 田頭 憲二 阪上 辰也 鬼田 崇作

出版者

広島大学

雑誌

基盤研究(B)

巻号頁・発行日

2011-04-01

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本研究では,大学英語教育において,ポッドキャストとウェブ型教材を,一斉指導,個別学習,およびICTを用いた協同学習に援用した。まず,ポッドキャスト教材及びウェブ型準拠教材を開発・配信した。次にこれらを利用して教室内指導と教室外個別学習を組み合わせた実践を行い,その結果を分析した。さらにデジタル・ストーリーテリングを通じてICTを協同学習に援用することの効果を探った。ポッドキャストを活用した一斉指導と個別学習の連携は,学習者の学習意欲を高め,英語学習の絶対量向上に貢献した。デジタル・ストーリーテリングは,扱った題材への理解を深めつつ,成果物を共有することによる学び合いを提供する点で効果があった。