77 0 0 0 OA くずし字を楽しく学ぶための教材の開発 ― 第二言語習得理論を参考に『定家本 ○○』を作成する ―
- 著者
- 福嶋 健伸
- 出版者
- 実践女子大学
- 雑誌
- 實踐國文學 = Journal of Jissen Japanese Language and Literature (ISSN:03899756)
- 巻号頁・発行日
- vol.86, pp.75-84, 2014-10-15 (Released:2015-03-30)
- 著者
- 福嶋 健伸
- 出版者
- 実践女子大学
- 雑誌
- 實踐國文學 = Journal of Jissen Japanese Language and Literature (ISSN:03899756)
- 巻号頁・発行日
- vol.85, pp.(21)-(56), 2014-03-11
- 著者
- 福嶋 健伸
- 出版者
- 実践女子大学
- 雑誌
- 實踐國文學 = Journal of Jissen Japanese Language and Literature (ISSN:03899756)
- 巻号頁・発行日
- vol.85, pp.(21)-(56), 2014-03-11
- 著者
- 福嶋 健伸
- 出版者
- 実践女子大学
- 雑誌
- 實踐國文學 = Journal of Jissen Japanese Language and Literature (ISSN:03899756)
- 巻号頁・発行日
- vol.98, pp.(1)-(16), 2020-10-15
- 著者
- 安 平鎬 福嶋 健伸
- 出版者
- 日本語学会
- 雑誌
- 日本語の研究 (ISSN:13495119)
- 巻号頁・発行日
- vol.1, no.3, pp.139-154, 2005-07-01
本稿は,中世末期日本語と現代韓国語に共通して見られる,「過去を表す形式と動詞基本形(及び動詞基本形に相当する形式)が現在の状態を表す」という現象について,存在型アスペクト形式(〜テイル・〜テアル/-ko iss ta・-e(a)iss-ta)の文法化の度合いという観点から論じた。結論は以下の通りである。(1)両言語の存在型アスペクト形式は存在動詞(イル・アル/iss-ta)の意味が比較的強く影響しており文法化の度合いが低いので,いわば存在型アスペクト形式の不十分な点を補うようなかたちで,過去を表す形式と動詞基本形(及びそれに相当する形式)が,前の時代に引き続き現在の状態を表していると考えられる。(2)上記(1)の点において,両言語の状況は,アスペクトを表す形式からテンスを表す形式へ,という流れの中で互いに似た段階にあると考えられ,また,「存在」という意味を中心としてアスペクト形式が拡張を見せる,存在型アスペクト形式の文法化の一つのあり方として解釈できる。
- 著者
- 福嶋 健伸
- 出版者
- 実践女子大学
- 雑誌
- 實踐國文學 = Journal of Jissen Japanese Language and Literature (ISSN:03899756)
- 巻号頁・発行日
- vol.101, pp.(1)-(13), 2022-03-15
- 著者
- 福嶋 健伸
- 出版者
- 実践女子大学
- 雑誌
- 実践国文学 (ISSN:03899756)
- 巻号頁・発行日
- no.86, pp.75-84, 2014-10
- 著者
- 福嶋 健伸
- 出版者
- 実践女子大学
- 雑誌
- 實踐國文學 = Journal of Jissen Japanese Language and Literature (ISSN:03899756)
- 巻号頁・発行日
- no.98, pp.(1)-(16), 2020-10-15
1 0 0 0 新しい学説はどのように古典文法教育に貢献するのか : ~ム・~ムズの違和感を言語類型の変化とテンス・アスペクト・モダリティ体系の変遷から説明する (特集 日本語文法研究と教育との接点)
- 著者
- 福嶋 健伸
- 出版者
- 日本語文法学会 ; 2001-
- 雑誌
- 日本語文法 (ISSN:13468057)
- 巻号頁・発行日
- vol.18, no.2, pp.11-27, 2018-09
- 著者
- 福嶋 健伸
- 出版者
- 実践女子大学
- 雑誌
- 實踐國文學 = Journal of Jissen Japanese Language and Literature (ISSN:03899756)
- 巻号頁・発行日
- vol.86, pp.75-84, 2014-10-15
1 0 0 0 文法理論の適切な適用範囲の検証と、体系的な教育文法理論の構築
代表者、分担者、協力者の協力も得て、以下のことを行い明らかにした。国文法理論に関しては、形態論重視の文法理論と、それに対抗する意味論重視の文法理論とを検討し、包括性・初学者への分かりやすさでは前者に、認知論との関連・直感的な興味深さでは後者にメリットが多いことを明らかにした。これと相関して学習指導要領における文法教育・言語事項の位置づけや、教育現場での実際の取り扱い等を検討し、現況にあった有益な文法教育の目標としては、言語感覚の養成・母語への愛着の涵養等がより中心的になるべきであることを示した。他の文法理論については、それぞれ、存在動詞構文・ハイパレージ現象に対して構文文法的アプローチ、中世日本語述部(特にテンス.アスペクト)に対して形態・機能論的アプローチ、非分末の「ですね」に対して談話文法論・情報管理理論的アプローチ、自他の形態(の少なくとも一部)に対して認知・計算意味論的アプローチ、テイル文に対して(生成)統語論的アプローチが、有生性の心的実在性に対しては実験心理学(脳科学)的アプローチが有効であることが、それぞれの具体的分析・実験等により示された。また、教育文法に関しては、枠組みとして、身体活動も含めた言語行動ルールとしての文法の必要性、国語教材の選択・使用法について具体的手順(活用の既定の一部修正・教授順序の変更)を経たカスタマイズのありかた、生徒が作成する要約文の特徴と字数との関連等が示された。