文献一覧: 社会科研究 (雑誌)

1 0 0 0 OA 自主的自立的な価値観形成を目指す小学校社会科の授業構成 ― 第5学年小単元「水俣病から考える」の開発を事例として―

著者: 紙田路子
出版者: 全国社会科教育学会
雑誌: 社会科研究 (ISSN:0289856X)
巻号頁・発行日: vol.84, pp.13-24, 2016-03-31 (Released:2018-05-25)

本研究は小学校社会科において, 子どもの自主的自立的な価値観形成をめざし, 特定の価値に基づく態度形成をめざす, 従来多くみられた社会科授業に替わる授業構成原理を明らかにしようとするものである。近年,市民的資質の育成を目的として,子どもの自主的自立的な価値観形成をめざす社会科授業が提案されるようになった。しかしながら,それらの研究は中等教育に関して論じられたものがほとんどであり,小学校教育現場に十分に反映されていない。その点で本研究は以下の2つの意義を持つ。第1は,民主的価値の具体化の過程,及び,子どもの価値観形成の過程の考察をもとに,自主的自立的な価値観形成をめざした小学校社会科の授業構成原理を示したことである。第2は,上記の授業構成原理に基づく社会科授業のあり方を,第5学年の小単元「水俣病から考える」の開発を通して具体的に示したことである。実践の結果,子どもたちは,水俣病に関わる社会的判断の背後にある規範を認識し,規範は変わりうるものであることを理解することができた。さらに,上記の2つの過程を通して自己の価値観を相対化し成長させることができた。その上で社会問題に対する判断を行い互いの価値の違いを認識することで,社会問題に対する認識を深めることができた。

2022-03-14 15:52:01
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1 0 0 0 OA ウェッビング法による小学校社会科地域学習の単元開発 : 第3学年単元「わたしたちの市-広島かき-」の場合

著者: 關浩和
出版者: 全国社会科教育学会
雑誌: 社会科研究 (ISSN:0289856X)
巻号頁・発行日: vol.59, pp.31-40, 2003-11-01 (Released:2017-07-01)

2022-03-02 15:15:07
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1 0 0 0 OA 社会問題提起力育成をめざした社会科授業の構想 : 米国急進派教育論の批判的検討を通して

著者: 渡部竜也
出版者: 全国社会科教育学会
雑誌: 社会科研究 (ISSN:0289856X)
巻号頁・発行日: vol.69, pp.1-10, 2008-11-30 (Released:2017-07-01)
被引用文献数: 1

2021-11-30 22:39:17
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1 0 0 0 小学校社会科教材開発の条件 : 児童の思考パターンを中心に

著者: 木原擴茂
出版者: 全国社会科教育学会
雑誌: 社会科研究 (ISSN:0289856X)
巻号頁・発行日: vol.37, pp.103-113, 1989

2021-11-15 19:30:46
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1 0 0 0 OA 社会科授業における価値判断の指導について

著者: 尾原康光
出版者: 全国社会科教育学会
雑誌: 社会科研究 (ISSN:0289856X)
巻号頁・発行日: vol.39, pp.70-83, 1991-03-15 (Released:2017-07-01)
被引用文献数: 1

2021-10-14 09:30:00
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1 0 0 0 OA 社会科の包括的説明枠としての「進歩主義」 : エヴァンズとオチョアの所論を手がかりに

著者: 後藤賢次郎
出版者: 全国社会科教育学会
雑誌: 社会科研究 (ISSN:0289856X)
巻号頁・発行日: no.73, pp.31-40, 2010-11-30

2021-08-06 19:45:11
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https://ci.nii.ac.jp/naid/110009604530

1 0 0 0 OA 子どもたちの社会科学習観形成のために教師は何ができるか : ある中学校教師とその卒業生の事例からの探索的研究

著者: 南浦涼介柴田康弘
出版者: 全国社会科教育学会
雑誌: 社会科研究 (ISSN:0289856X)
巻号頁・発行日: vol.79, pp.25-36, 2013-11-30 (Released:2017-07-01)

本研究は,生徒が社会科を学習する際の「学習観」に焦点を当てた研究である。現時点でこの「学習する意味」に着目した研究は多くない(Evans,1989,1990;村井,1996;佐長,2012)。しかし,「学習観」の形成と教師が行う実践には大きな関係があり,実践が生徒の「学習観」に与える影響は大きいと考えられる。本研究では,(1)生徒は,1年間の社会科学習を通してどのような社会科学習観を身につけたか,(2)生徒が身につけた「社会科学習観」には,教師のどのような影響があったか,(3)教師は社会科の目的や教育意図を,社会科指導においてどのように込めていく必要があるか,という点について探索的に考察していくことを目的とする。本研究は,いくつかのデータを取り扱っている。1つは,南浦ら(2011)を基にした4月〜3月の1年間におこなった質問紙による量的データである。2つめに,授業実施者である柴田に対するインタビュー,3つめに,授業を受けていた5人の抽出生徒の卒業後のインタビューという質的データである。インタビュー中,生徒たちは,自らの「社会科学習観」に強く影響を与えたこととして,第1に「日常的継続的な学習活動」第2に,教師が行った社会科学習の意味についてのさまざまな言葉がけ,第3に学校環境の変化を指摘した。この事例からは,教師が学習者の「社会科学習観」を変容させるためにはいくつかの要素が必要であることが推察される。第1に,教師は社会科学習の目的を単元レベルのみならず,日常的な学習活動やことばのレベルにおいても学習の目的を入れ込んでいく必要があるということである。第2に,教師は,こうした実践を柔軟に展開していくと同時に,演繹的に自身の教育目標からカリキュラムのレベルでコントロールしていく必要がある。第3に,教師が学校改革の中心的存在となり,学校で支持される「学習観」と教科で支持されるそれを関連づけていくことも重要である。この事例研究の結果から,筆者らは,社会科実践研究は単元レベルのみではなく,さらに具体的な実践レベルとカリキュラム・レベルを関連づけたものにしていく必要性を示した。