文献一覧: 大島崇 (著者)

4 0 0 0 OA 参観スタイルと授業検討会の発話の関連に関する事例的研究 ―理科授業における2つの授業参観を事例として―

著者: 佐藤吉史桐生徹大島崇行
出版者: 一般社団法人日本理科教育学会
雑誌: 理科教育学研究 (ISSN:13452614)
巻号頁・発行日: vol.61, no.1, pp.57-66, 2020-07-31 (Released:2020-07-31)
参考文献数: 18

本研究の目的は,理科授業において定点参観と自由参観という参観スタイルと授業検討会の発話の関連を事例的に検討することである。その結果,2つの参観スタイルの授業検討会において,次のことが明らかになった。(1)定点参観では,授業中の子どもの個人思考についての発話が多いと意識する参観者が多く,授業で扱われる教材についての発話や授業における授業者の発問や指導法についての発話が多いと感じる参観者は少ないことが示された。また,自由参観では,参観者自身の発話に関する意識に差は見られないことが示された。(2)定点参観では,学習者を含む複合的な知識領域の発話が有意に多く,自由参観では,学習者単体もしくは学習者を含まない知識領域の発話が有意に多いことが示された。(3)定点参観においては,経験交換ケースの会話が有意に多く,自由参観においては,安易な合意ケースの会話が有意に多いことが示された。

2023-09-26 18:10:00
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1 0 0 0 OA 空間認識力を育むドローンを活用した授業デザインの開発と評価 ~児童の視点移動に着目して~

著者: 髙橋瞭介桐原一輝桐生徹大島崇行
出版者: 一般社団法人日本科学教育学会
雑誌: 日本科学教育学会研究会研究報告 (ISSN:18824684)
巻号頁・発行日: vol.34, no.5, pp.25-28, 2020-03-07 (Released:2020-03-04)
参考文献数: 8

本研究では,空間認識力を育むことができる教材を開発し,ドローンを使った授業をデザインし実践した.分析1では,授業前後に行った空間認識力評価テストの得点を分析し,低位層と中位層において事後テストでの点数が有意に向上したことが明らかになった.分析2では,評価テストの誤答分析を行い,授業後に三面図に書かれたドローンの動きについて視点移動を行うことができる児童が増えたことが明らかになった.分析3では,授業以前から視点移動を獲得していた児童,授業後に視点移動を獲得した児童は授業の中で開発した教材を活用する場面が見られた.以上から,開発した教材と授業デザインは空間認識力を育む一要因になると結論づける.

2022-06-25 00:17:09
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1 0 0 0 OA 「当事者型授業研究」の実践と評価

著者: 鹿毛雅治藤本和久大島崇
出版者: 一般社団法人日本教育心理学会
雑誌: 教育心理学研究 (ISSN:00215015)
巻号頁・発行日: vol.64, no.4, pp.583-597, 2016-12-30 (Released:2017-02-01)
参考文献数: 27
被引用文献数: 4 8

「当事者型授業研究」とは, 教師集団による協同的な協議を通じて個々の教師の専門性を向上させるために, 当該授業者(教師), 当該学習者(子どもたち), 当該学校の教師集団を当事者として最大限尊重するようにデザインされた授業研究の一形態である。本研究では小学校での実践事例を取り上げ, 当事者型授業研究が教師たちの専門的な学習や成長に及ぼす効果について自己決定理論に基づいて検討した。談話分析, 質問紙法, インタビュー法を組み合わせたマルチメソッドアプローチによる分析の結果, 当事者型授業研究の実践によって, 当該授業の個別具体的な文脈を伴いながら教師や子どもに焦点化された写実的で精緻な情報が交流する協議会が実現するとともに, 教師がそのような協議会を繰り返し体験することを通じて, 授業研究において当事者をより重視すべきだという教師の信念(授業研究観)が形成され, 積極的な協議会参加と授業研究に関する成果に関する自己認識が促進されることなどが示された。本研究の結果は, 当事者型授業研究が教師たちの基本的心理欲求を充足することを通して, 彼らの動機づけや専門的学習, さらにはキャリア発達を促す可能性を示唆している。