著者

YAMASHITA Junko AMANO Shuichi

出版者

一般社団法人大学英語教育学会

雑誌

JACET中部支部紀要 (ISSN:18815375)

巻号頁・発行日

no.9, pp.155-168, 2011-12-30

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すらすらと読める(読みの流暢さ)ためには何が必要か、ということについて必ずしも一致した見解はないが、単語認知力と音読のプロソディーの重要性は多くの研究者に支持されている。本稿は、読解におけるプロソディーの役割を解明するための予備的調査として、日本語を母語とする英語学習者の単語認知力と音読のプロソディーがどのように英語力と関係するかを調べた。単語認知力はTest of Word Reading Efficiency (TOWRE)で測り、プロソディーは、Miller and Schwanenflugel (2006)に基づきテキスト音読中の定められた位置におけるポーズ長とピッチ変化で代表させた。英語力はクローズテストで測定した。単語認知力とポーズ長は英語力と相関関係を示したが、ピッチ変化は示さなかった。後者については、音読における適切なピッチ変化を学習者が習得していない可能性、ピッチ変化の測定法にさらなる工夫が必要である可能性などが考えられる。本稿はまだ探索的段階にあり、従属変数に読解力を含め、規模を拡大して研究を重ねていく必要がある。

著者

磯辺 ゆかり

出版者

一般社団法人大学英語教育学会

雑誌

JACET関西紀要 (ISSN:18802281)

巻号頁・発行日

no.13, pp.38-49, 2011-03-31

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The main purpose of this study is to explore how formulaic sequences (FSs) are mentally represented and processed by Japanese EFL learners. Two experiments were conducted based on the holistic hypothesis that FSs are stored and retrieved as single lexicalized units. Experiment 1 investigated the hypothesized processing advantage of FSs by comparing reaction times and error rates for three types of sequences: formulaic, nonformulaic, and ungrammatical sequences in a word order appropriateness judgment task. Experiment 2 examined the effects of familiarity with whole sequences on their processing in a sequence familiarity judgment task. The results of Experiment 1 revealed that FSs were processed significantly faster with much fewer errors than the other sequences, thereby indicating that EFL learners benefit from the processing advantage of FSs. In Experiment 2, both the familiarity and frequency of formulaic expressions were identified as the essential factors that facilitate the recognition of FSs. It is noteworthy that the participants with lower proficiency also enjoy the same processing advantage of FSs as those with higher proficiency; this suggests that FSs learning may be introduced from the early stage of second language development.

著者

伊東 治己

出版者

一般社団法人大学英語教育学会

雑誌

大学英語教育学会紀要 (ISSN:02858673)

巻号頁・発行日

no.39, pp.123-135, 2004-10-26

著者

小木野 初

出版者

一般社団法人大学英語教育学会

雑誌

大学英語教育学会紀要 (ISSN:02858673)

巻号頁・発行日

no.14, pp.137-150, 1983-09-30

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This article is an attempt to find an efficient way for the teaching of reading in English by investigating an experiment on reading. The experiment was designed on the basis of an assumption that there are two separable, though dependent, reading processes: microprocess and macroprocess. Microprocess is the process for understanding details within the structural elements of a text primarily at the word and sentence levels. Macroprocess is the process for understanding the thematic structure of a text, sorting out the thread of the overall organization, and integrating information in a text. It is claimed that Japanese students have difficulty in grasping the overall organization of a text and in understanding relative importance of ideas and details within a text since they receive English language instruction mainly through translation which is one type of microprocess reading. Teaching a foreign language exclusively through translation is one-sided since the comprehender responds to the total organization rather than to some molecular parts of a text. Thus we framed a hypothesis that reading comprehension can improve through teaching reading strategies which help students comprehend textual organization and highlight information in a text. This kind of macroprocess reading is called structural reading here in the paper.

著者

猪井 新一

出版者

一般社団法人大学英語教育学会

雑誌

大学英語教育学会紀要 (ISSN:02858673)

巻号頁・発行日

no.25, pp.39-52, 1994-09-07

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The present study is aimed at investigating whether pronunciatlon questions on a written test are really valid as a means of evaluating a learner's actual pronunciation ability. A test of 20 questions on primary stress and another 20 questions on phoneme discrimination was administered to 44 college freshmen. The phoneme discrimination questions were made up of two subsections, each of which comprised 10 questions. The written test was followed by an oral version of the same questions. The data obtained from the written test and the oral test were analvzed in terms of the extent to which the answers were identical, and in terms of the extent to which scores on the written test were correlated with those on the oral test. As for primary stress, about 80 percent of the data was identical on the written and oral tests, and a significant correlation was observed between scores on the written and oral tests. As for phoneme discrimination, however, the overall agreement rate was about 10 percent lower than the one for primary stress, andno significant correlation was found on one of the two subsections. It can be concluded that primary stress quesions on a written test are fairly valid as a means of assessing a learner's pronunciation ability while the validity of certain types of phoneme discrimination questions on the written test is doubtful.

著者

森永 正治

出版者

一般社団法人大学英語教育学会

雑誌

大学英語教育学会紀要 (ISSN:02858673)

巻号頁・発行日

no.2, pp.45-57, 1971-12-18

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In this paper, I've triecl to express my own opinion about College English Teaching, especially its basic id.eas, i.e. aims, nlateri-als, methods, students and evaluation. I have put the stresson the deanglo-america,nizecl English as a means of international communication. In comparison with the English teaching at junior a,nd sinior high school leve, 1, College English Teaching has not been considered seriously about its materials and the teaching nl.pthods. In order to make our students more able in ushlg English, we have to examine and study the material and methodsmore carefully in details. Just trallslating Engiish or American literature into Ja,panese is of little or even no use in the world today. Though my opinion is poor and not so scientific, my attitude toward College English Teaching is firmly built up, and I have introduced from my experiments five ways I've been trying:English poetry, pair conversation, composition, short tests and out side class.My students and I have been developing human relations through English. I always go to class wishing the students continue to study English as long as they. Iive and Ito be a help to them.

著者

村川 久子 黒田 敦子

出版者

一般社団法人大学英語教育学会

雑誌

JACET全国大会要綱

巻号頁・発行日

vol.34, pp.186-189, 1995-09-15

著者

林 規生

出版者

一般社団法人大学英語教育学会

雑誌

JACET全国大会要綱

巻号頁・発行日

vol.35, pp.152-155, 1996-09-21

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英語学習は生涯学習の観点でとらえると, 初期学習段階から年齢推移にともなう英語能力の変化は, 学習者はもとより, 英語教育に携わる者にとっては興味のある重要な問題である。財団法人日本英語検定協会が主催する実用英語技能検定試験と児童英検の被験者は, この問題に関する貴重なデータを供給する。項目反応理論(Item Response Theory) に基づく垂直等化(vertical equating) が1歳から70歳までの日本人受験者約46, 000名に応用された。項目反応理論に基づき作成された児童英検と, 異なる級それぞれ独立に標準化が行われている実用英語技能検定試験は, 項目反応モデルにより結合され, 同じ単位と原点を持つ統合された尺度が確立された。それぞれの被験者は, 児童英検と実用英語技能検定試験の成績により, この共通尺度上に位置づけることが可能となった。共通尺度上で評価された各被験者の成績は, 各年齢段階ごとに集計され, 年齢推移に伴う一つの英語能力成長曲線として描かれた。この曲線は日本人英語学習者の幼児期から高齢期までの, 平均的英語能力の変化の様子を示した。

著者

塚本 美恵子

出版者

一般社団法人大学英語教育学会

雑誌

JACET全国大会要綱

巻号頁・発行日

vol.34, pp.95-99, 1995-09-15

著者

中林 真佐男 乾 展子

出版者

一般社団法人大学英語教育学会

雑誌

JACET全国大会要綱

巻号頁・発行日

vol.43, pp.83-84, 2004-09-01

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一般的にmotivationは教育概論において「動機づけ」と訳されているが、「動物の行動を喚起し、ある目標へ方向づけ、維持する課程」と定義されている。この「動機づけ」を児童生徒に対して如何に図るかは授業展開上の重要課題である。佐藤(2003)は「学習の動機づけには、競争や賞罰などの外発的動機づけと学習自体に興味や面白さを感じさせる内発的動機づけがある。学習意欲を高めるためにはこのうち内発的動機づけが重要であるが、児童生徒の興味や面白さに個人差があり、また教育価値をともなわないこともあるので、常に内発的動機づけを重くみることは望ましくない。」と指摘している。関西外国語大学短期大学部の約半数以上の学生は、海外留学、4年制大学(他大学を含む)への編入や専門学校への進学を希望している。編入の審査にあたってTOEFLスコアも参考にされるので、学生の関心が極めて高い。また、1年生の成績も条件となるために、編入という内発的動機づけがあるので学習態度は良好であり意欲的にクラスに参加している。果たして、編入希望学生(以下編入)と就職希望学生(以下その他)との間に、英語学習において動機づけの差はあるのか興味深い課題である。英語の四技能を習得する「コンプリヘンシブ・イングリッシュ」を受講する64名の短大生を被験者として、TOEFLではなく使用テキストの「TOEIC模擬ミニテスト」を使い編入とその他に分けてmotivation learning(動機づけ学習)の成果を調査した。2003年度前期末にpre-testを実施し、約5ヶ月後の後期末にpost-testを行った。それぞれ模擬ミニテスト(1)と(2)を使ったが、問題数は同じで内容は違うものであった。この間に、編入希望の多い2クラスには「TOEIC頻出英単語」(250語)のテストを実施したが、就職希望の多いクラスには実施しなかった(統制群)。編入・その他のTOEICスコアを比較し、同じ授業を受けていても編入という動機づけと目標のある学生はその他の学生よりも成績が向上すると考えられる。また、TOEICスコア向上というtask-based learningの結果にも注目される。仮説として、「編入希望学生は短大から大学へ進むという動機づけがあるので、就職希望学生よりもTOEICスコアが高く、全般的に成績が向上する」ことを掲げた。今回は3クラスだけの予備的な調査であったが、編入という目標からMotivation Learningは如何にして学習効果を高め、成績向上に資するかを検証して行く。

著者

藤岡 千伊奈

出版者

一般社団法人大学英語教育学会

雑誌

JACET全国大会要綱

巻号頁・発行日

vol.47, pp.79-80, 2008-09-08

著者

中田 賀之 木村 裕三 八島 智子

出版者

一般社団法人大学英語教育学会

雑誌

JACET関西紀要 (ISSN:18802281)

巻号頁・発行日

no.7, pp.1-20, 2003-06-30

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(C) 大学英語教育学会(JACET)関西支部 大学英語教育学会(JACET)関西支部の許諾を得た上で、CiNiiのデータを引用しています。http://ci.nii.ac.jp/naid/110008675201In the 1990s the study of L2 motivation provided a variety of directions which have not been seen in the traditional social psychological approach, and further continues to expand to wider directions in this new century. As Dornyei and Schmidt (2001) suggest, "L2 motivation research has reached maturity" and "the motivational basis of second language acquisition is a fertile ground for investigation" (p. ix). Unfortunately, however, in Japan we have not seen L2 motivation studies embodying variety of topics and methods so far. Our aim is thus to offer some of the current thinking on L2 motivation and to outline a number of exciting and potentially fruitful future research directions. First, we discuss what motivation is, why we work on motivation, and what we should pay attention to in motivation research. Then, we spotlight motivation research from three different perspectives (socio-cultural/situational, social constructivist, and social-psychological) that have received little attention in L2 motivation field in Japan.

著者

古岩井 嘉蓉子

出版者

一般社団法人大学英語教育学会

雑誌

JACET全国大会要綱

巻号頁・発行日

vol.29, 1990-09-06

著者

早田 武四郎

出版者

一般社団法人大学英語教育学会

雑誌

JACET全国大会要綱

巻号頁・発行日

vol.30, pp.55-58, 1991-08-23

著者

櫻井 裕子

出版者

一般社団法人大学英語教育学会

雑誌

JACET全国大会要綱

巻号頁・発行日

vol.34, pp.241-244, 1995-09-15

著者

茅島 篤

出版者

一般社団法人大学英語教育学会

雑誌

JACET全国大会要綱

巻号頁・発行日

vol.37, pp.129-130, 1998-09-10