著者

三保 紀裕 本田 周二 森 朋子 溝上 慎一

出版者

一般社団法人 日本教育工学会

雑誌

日本教育工学会論文誌 (ISSN:13498290)

巻号頁・発行日

vol.40, no.Suppl., pp.161-164, 2017-01-15 (Released:2017-03-06)

参考文献数

10

被引用文献数

4

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本研究では,反転授業をアクティブラーニングの一形態として捉えた上で,授業における予習の仕方と対面授業でのアクティブラーニングの関連について検討を行った.反転授業を採り入れた3大学7授業に協力を頂き,プレ・ポスト調査を実施した.結果,アクティブラーニングを通じた認知プロセスの外化が生じている度合いが高い授業では,深い学習アプローチや学習意欲の上昇がみられ,予習の仕方にも内容理解を深めるような形での変化が生じていた.内容理解を深めるための予習の仕方が,授業内でのアクティブラーニングをより活発なものとする役割を担っているようであった.このことは,反転授業における予習の仕方の重要性を示す結果であった.

著者

神原 歩 山本 理恵 湯口 恭子 三保 紀裕

出版者

日本キャリア教育学会

雑誌

キャリア教育研究 (ISSN:18813755)

巻号頁・発行日

vol.37, no.2, pp.45-54, 2019-03-31 (Released:2019-04-16)

参考文献数

29

著者

寺田 盛紀 松尾 智晶 三保 紀裕

巻号頁・発行日

no.2, pp.175-190, 2021-03-07

著者

溝上 慎一 本田 周二 森 朋子 三保 紀裕

出版者

京都大学

雑誌

挑戦的萌芽研究

巻号頁・発行日

2015-04-01

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反転授業のプレ・ポスト調査を通しての量的アプローチの結果からは、予習としての教室外学習と対面でのアクティブラーニングという反転授業の形式をとれば、教育効果が見られるのではなく、予習をふまえた上での対面のアクティブラーニングを、また学生を主体的にグループワークに関与させることが教育効果を上げって効果が見られることが明らかとなった。個別の授業を対象とした質的アプローチでは、事前の動画視聴により個々の学生が「わかったつもり」を構築し,対面授業のグループワークにおいて,その理解のバリエーションを「わかった」に、すなわち知識の定着と深い理解に繋げていることが明らかとなった。

著者

三保 紀裕

出版者

日本応用心理学会

雑誌

応用心理学研究 (ISSN:03874605)

巻号頁・発行日

vol.44, no.1, pp.51-63, 2018-07-31 (Released:2019-08-15)

参考文献数

34

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The purpose of this research is to reveal positive aspects of university students' part-time job activities. We conducted an Internet survey of 1,024 university students and investigated part-time job perspective, self-efficacy of career choice, and career consciousness. We found that part-time workers among university students have higher part-time job perspective, self-efficacy of career choice, and career consciousness than university students who have no part-time work experience. The correlation coefficients between part-time job perspective, self-efficacy of career choice, and career consciousness were also higher for part-time workers among university students than for inexperienced students. In addition, our results indicated that among part-time workers, first-year university students showed higher scores than third-year university students regarding part-time job perspective, self-efficacy of career choice, and career consciousness. However, these correlation coefficients were lower for first-year university students and higher for third-year university students. Part-time job perspective as "one of the means to learn about society" and "enjoying" was positively related to self-efficacy of career choice and career consciousness. These results indicated positive aspects of university students' part-time job activities.

著者

三保 紀裕

出版者

日本応用心理学会

雑誌

応用心理学研究 = Japanese journal of applied psychology (ISSN:03874605)

巻号頁・発行日

vol.44, no.1, pp.51-63, 2018-07

著者

溝上 慎一 森 朋子 紺田 広明 河井 亨 三保 紀裕 本田 周二 山田 嘉徳

出版者

京都大学高等教育研究開発推進センター

雑誌

京都大学高等教育研究 (ISSN:13414836)

巻号頁・発行日

vol.22, pp.151-162, 2016-12-01

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本研究では、アクティブラーニング(AL)の効果検証において大きな課題の一つとなっている、アクティブラーニングそれ自体の質を測定する「アクティブラーニング(外化)尺度(AL(外化)尺度)」を開発した。研究1 では、作成された12 項目を因子分析し、最終的には、第1 因子の12 項目から成る「AL」(一般因子)とAL に寄与する外化3 項目だけの「AL 外化」(グループ変数)の2 因子からなるBifactor モデルによって解を見いだした。確認的因子分析をおこなった結果も、Bifactor モデルがもっとも適合度が高く、妥当なモデルだと判断された。研究2 では、異なるサンプルに研究1 の結果を適用し、同様の因子構造、確認的因子分析、信頼性を確認し、そのうえで外部変数として学習向上、能力向上、成績との相関関係を検討した。妥当な相関関係があると認められた。The purpose of this study is to develop the "Active Learning (Externalization) Scale" that measures the quality of active learning—a task central to testing the effects of active learning. In Study 1, the factors were analyzed against 12 active-learning items, and we finally found out, in the Bifactor model, the first general factor, "AL" consisting of 12 items and the second group factor consisting of 3 items, "AL-externalization" that contributed to AL. That Bifactor model is ultimately identified as a more viable model, more suitable by the Confirmatory Factor Analyses (CFA). In Study 2, these findings were further confirmed by using different samples: we also identified valid correlations when using learning and competency or achievement as the outer variables.

著者

三保 紀裕 清水 和秋

出版者

日本キャリア教育学会

雑誌

キャリア教育研究 (ISSN:18813755)

巻号頁・発行日

vol.29, no.2, pp.43-55, 2011-03-31

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The conceptual frameworks to measure the university entrance reasons and the conceptions of learning in university were examined. Reviewing the published researches in these fields, the questionnaire that consisted of 48 items for the university entrance reasons and 44 items for the conceptions of learning in university was constructed according to the two dimensional frameworks. The participants were 725 freshmen enrolled in a private university. Exploratory factor analysis for the university entrance reasons revealed following four factors; study orientation, extracurricular activities, examination ranking for university, and evaluation of neighborhood. For the conceptions of learning in university, exploratory factor analysis was also conducted. The following four factors were extracted; active learning, development, acquisitive attitude for credits, and passive. The high reliability eight sub-scales were constructed from the factor pattern matrices of these factor analyses. The validities of these sub-scales were examined on the relationships among these sub-scales using canonical correlation analysis and the mean differences between entrance examination group and interview examination group by ANOVA. Finding of these analyses were discussed with particular reference to the issues of transition from high-school to university.