著者

溝上 慎一 竹内 比呂也

出版者

京都大学図書館機構

巻号頁・発行日

2011-10-11

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会期・会場: 2011年10月11日(火)13:30~16:50 : 京都大学附属図書館3階ライブラリーホール ; 主催: 京都大学図書館機構. 共催: 国立大学図書館協会近畿地区協会. 協賛: 大学図書館近畿イニシアティブ.

著者

舘野 泰一 中原 淳 木村 充 保田 江美 吉村 春美 田中 聡 浜屋 祐子 高崎 美佐 溝上 慎一

出版者

日本教育工学会

雑誌

日本教育工学会論文誌 (ISSN:13498290)

巻号頁・発行日

vol.40, no.1, pp.1-11, 2016-06-20 (Released:2016-06-17)

参考文献数

27

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本研究では,大学での学び・生活が就職後のプロアクティブ行動にどのような影響を与えているかを検証するために質問紙調査を行った.本研究の特徴は2点ある.1点目は縦断調査という点である.近年,大学教育において「学校から仕事への移行」に関する調査研究は増えてきているが,その多くは振り返り調査という限界があった.2点目は,就職後のプロアクティブ行動に着目した点である.プロアクティブ行動とは,個人の主体的な行動のことであり,近年大学教育で議論されてきた「主体的な学び」の成果に関連が深い.しかし,これまでその影響について検証されてこなかった. 共分散構造分析を行った結果,1.授業外のコミュニティを持っている学生,2.大学生活が充実している学生ほど,就職後にプロアクティブ行動を行っていることが明らかになった.

著者

武田 佳子 溝口 侑 溝上 慎一

出版者

一般社団法人 日本教育工学会

雑誌

日本教育工学会論文誌 (ISSN:13498290)

巻号頁・発行日

vol.46, no.2, pp.229-239, 2022-05-20 (Released:2022-06-22)

参考文献数

51

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本研究では,リーダーシップの発揮に有効とされるリーダーシップ自己効力感とレジリエンスに着目し大学4年次と社会人1年目で縦断調査を行った.学校から仕事・社会への移行(トランジション)におけるリーダーシップ自己効力感(LSE;変革力・遂行力・共感力・鼓舞力)とレジリエンス(BRS;資質的・獲得的)の相互関係の検討を行うため,縦断データを用い交差遅延効果モデルによる分析を行った.その結果,大学から社会人1年目でLSE の4因子及びBRS の2因子すべてで有意な得点の低下が見られた.また,大学4年次の資質的レジリエンスから社会人1年目のLSE の遂行力,変革力,鼓舞力へ,大学4年次の獲得的レジリエンスから社会人1年目のLSE 遂行力へ有意な正の影響が見られた.大学4年次のLSE から社会人1年目のBRS への影響はみられなかったことから,大学までにレジリエンスを身につけることは,社会人1年目において,共感力以外のリーダーシップ自己効力感に効果がある可能性が示唆された.

著者

畑野 快 溝上 慎一

出版者

一般社団法人 日本教育工学会

雑誌

日本教育工学会論文誌 (ISSN:13498290)

巻号頁・発行日

vol.37, no.1, pp.13-21, 2013-05-20 (Released:2016-08-10)

参考文献数

27

被引用文献数

14

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本研究の目的は,大学生の学習を態度と時間の2側面から捉えた上で主体的な授業態度に着目し,その測定尺度(Active Class Attitude scale;ACA尺度)の妥当性の検討を行い,主体的な授業態度と授業内,外学習時間に基づいて学生タイプを作成することで,大学生の学習を量・質の両方の側面からサポートする視点を検討することであった.そのために大学1年生204名を対象とした質問紙調査を行い,まず主体的な授業態度と学習に対する積極的関与との弁別性を因子分析によって検討したところ,主体的な授業態度と積極的関与の項目が異なった因子に負荷することが確認された.次に主体的な授業態度と授業内学習時間,授業外学習時間,自主学習時間との相関関係を検討したところ,主体的な授業態度は全ての学習時間と有意な正の関連を示すことが確認された.最後にクラスタ分析によって主体的な授業態度と授業内,外学習時間に基づく学生タイプを作成したところ,5つの学生タイプが得られた.以上の結果を踏まえ,ACA尺度の弁別的,収束的妥当性及び学生タイプに基づいたサポートの方策について議論を行った.

著者

三保 紀裕 本田 周二 森 朋子 溝上 慎一

出版者

一般社団法人 日本教育工学会

雑誌

日本教育工学会論文誌 (ISSN:13498290)

巻号頁・発行日

vol.40, no.Suppl., pp.161-164, 2017-01-15 (Released:2017-03-06)

参考文献数

10

被引用文献数

4

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本研究では,反転授業をアクティブラーニングの一形態として捉えた上で,授業における予習の仕方と対面授業でのアクティブラーニングの関連について検討を行った.反転授業を採り入れた3大学7授業に協力を頂き,プレ・ポスト調査を実施した.結果,アクティブラーニングを通じた認知プロセスの外化が生じている度合いが高い授業では,深い学習アプローチや学習意欲の上昇がみられ,予習の仕方にも内容理解を深めるような形での変化が生じていた.内容理解を深めるための予習の仕方が,授業内でのアクティブラーニングをより活発なものとする役割を担っているようであった.このことは,反転授業における予習の仕方の重要性を示す結果であった.

著者

溝上 慎一

出版者

公益社団法人 日本心理学会

雑誌

心理学研究 (ISSN:00215236)

巻号頁・発行日

vol.84, no.4, pp.343-353, 2013-10-25 (Released:2013-12-25)

参考文献数

37

被引用文献数

1 2

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The present study empirically tested the conceptualization of the decentralized dynamics of the self proposed by Hermans & Kempen (1993), which they developed theoretically and from clinical cases, not from large samples of empirical data. They posited that worldviews and images of the self could vary by positioning even in the same individual, and denied that the ego was an omniscient entity that knew and controlled all aspects of the self (centralized ego). Study 1 tested their conceptualization empirically with 47 university students in an experimental group and 17 as a control group. The results showed that the scores on the Rosenberg’s self-esteem scale and images of the Mes in the experimental group significantly varied by positioning, but those in the control group did not. Similar results were found in Study 2 with a sample of 120 university students. These results empirically supported the conceptualization of the decentralized dynamics of the self.

著者

溝口 侑 溝上 慎一

出版者

日本青年心理学会

雑誌

青年心理学研究 (ISSN:09153349)

巻号頁・発行日

vol.32, no.1, pp.17-36, 2020-09-11 (Released:2020-09-28)

参考文献数

39

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Due to the diversification of life courses in recent years, it has become difficult for college students to find adequate role models to guide their future and careers. Role models are important because college students can use them as a guideline for their future. The aims of these studies were: 1) to study the difference in career development with and without role models, 2) to develop a Role Model Scale (RMS) that measures the influence of role models, and to examine its validity and reliability, 3) to categorize role models and to articulate the characteristics of each type, and 4) to examine differences in career development depending on the types of role models.In Study I, we created the items for the RMS based on the answers asked to college students about their perceptions of how they referred to their role models and how their career development were influenced by them.In Study II, we developed the RMS (comprising 5 factors) as a result of factor analysis. Moreover, after conducting latent profile analysis, we classified role models into 5 types. Our results showed that the “master” and “bad example” role model types were effective for career development.

著者

中間 玲子 杉村 和美 畑野 快 溝上 慎一 都筑 学

出版者

公益社団法人 日本心理学会

雑誌

心理学研究 (ISSN:00215236)

巻号頁・発行日

pp.85.13074, (Released:2014-11-11)

参考文献数

34

被引用文献数

3 13

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The Dimensions of Identity Development Scale (DIDS) provides a new method of researching identity development based on the dual-process model pertaining to lifespan development. This study developed and evaluated the Japanese version of this scale (DIDS-J). Two surveys of undergraduate and high school students showed that the DIDS-J had good reliability and validity and that it consisted of 25 items with five factors: commitment making, identity with commitment, exploration in breadth, exploration in depth, and ruminative exploration. Through cluster analysis of the DIDS-J, five identity statuses were found that were not clearly distinguished by previous scales: foreclosure, achievement, searching moratorium, diffused diffusion, and carefree diffusion. Research using the DIDS-J has two advantages: it enables us to examine the process of identity development among adolescents with a wider age range, and to compare results cross-culturally in future research. The trial investigations compared student scores with those from previous research in Western cultures, demonstrating that DIDS-J may lead to further explanations of identity development.

著者

畑野 快 溝上 慎一

出版者

日本教育工学会

雑誌

日本教育工学会論文誌 (ISSN:13498290)

巻号頁・発行日

vol.37, no.1, pp.13-21, 2013

被引用文献数

2

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本研究の目的は,大学生の学習を態度と時間の2側面から捉えた上で主体的な授業態度に着目し,その測定尺度(Active Class Attitude scale;ACA尺度)の妥当性の検討を行い,主体的な授業態度と授業内,外学習時間に基づいて学生タイプを作成することで,大学生の学習を量・質の両方の側面からサポートする視点を検討することであった.そのために大学1年生204名を対象とした質問紙調査を行い,まず主体的な授業態度と学習に対する積極的関与との弁別性を因子分析によって検討したところ,主体的な授業態度と積極的関与の項目が異なった因子に負荷することが確認された.次に主体的な授業態度と授業内学習時間,授業外学習時間,自主学習時間との相関関係を検討したところ,主体的な授業態度は全ての学習時間と有意な正の関連を示すことが確認された.最後にクラスタ分析によって主体的な授業態度と授業内,外学習時間に基づく学生タイプを作成したところ,5つの学生タイプが得られた.以上の結果を踏まえ,ACA尺度の弁別的,収束的妥当性及び学生タイプに基づいたサポートの方策について議論を行った.

著者

溝上 慎一 中間 玲子 畑野 快

出版者

一般社団法人 日本発達心理学会

雑誌

発達心理学研究 (ISSN:09159029)

巻号頁・発行日

vol.27, no.2, pp.148-157, 2016 (Released:2018-06-20)

参考文献数

31

被引用文献数

2

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本研究は,青年期のアイデンティティ形成を,自己の主体的・個性的な形成に焦点を当てた自己形成の観点から検討したものである。個別的水準の自己形成活動が,抽象的・一般的水準にある時間的展望(目標指向性・職業キャリア自律性)を媒介して,アイデンティティ形成(EPSI統合・EPSI混乱)に影響を及ぼすという仮説モデルを検討した。予備調査を経て作成された自己形成活動尺度は,本調査における因子分析の結果,4つの因子(興味関心の拡がり・関係性の拡がり・将来の目標達成・将来への焦り)に分かれることが明らかとなった。これらの自己形成活動を用いて仮説モデルを検討したところ,個別的水準にある自己形成活動は直接アイデンティティ形成に影響を及ぼすのではなく,抽象的・一般的水準にある時間的展望を媒介して,アイデンティティ形成に影響を及ぼしていた。自己形成活動からアイデンティティ形成への直接効果は見られたが,小さな値であり,総じて仮説モデルは検証されたと考えられた。

著者

溝上 慎一

出版者

一般社団法人 日本教育心理学会

雑誌

教育心理学研究 (ISSN:00215015)

巻号頁・発行日

vol.45, no.1, pp.62-70, 1997-03-30 (Released:2013-02-19)

参考文献数

31

被引用文献数

1 1

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Recently an idiographic approach into a nomothetic method has been the eyes of the world. Higgins, E. T. & Endo. Y. are quite famous for stressing the significance of this approach, though Higgins' approach is a little different from Endo's: the former is seen as an approach that a person represents idiographic points spontaneously while the latter is seen as an approach having a person select his own idiographic points in some items given by a researcher. The former is called “inner frame as an idiographic approach” and the latter is called “outer frame as an idiographic approach.” The purpose of this study is to examine the relationship between inner frame and outer frame as the base of factors regulating self-esteem or self-evaluation. At the results, both high-self-esteem group and low-self-esteem group can select many regulating factors through outer frame and are also easy to represent them through inner frame. Furthermore, regulating factors in ambivalent self-evaluations are also examined, and the relationship between inner frame and outer frame is eventually better clarified.

著者

溝上 慎一

出版者

京都大学高等教育研究開発推進センター

雑誌

京都大学高等教育研究 (ISSN:13414836)

巻号頁・発行日

vol.15, pp.107-118, 2009-12-01

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In past studies by the author regarding university students' learning and development, mainly three results were found; first, there was too little time for out-of-class studies regardless of the recent trend of hard studies in the classrooms. Second, nevertheless, those who studied hard outside classes felt they were developing; and third, the particular ways they spent outside classes were effective in acquiring new knowledge and skills. Through these results, this study examined university students' learning and development from a college life perspective. Past results implied that, if you would like to examine student learning and development, you should approach not only classroom studies but out-of-class studies and extra-curricular activities, too; that is, students' whole college lives. The survey was administered nationwide in November 2007. A total of 2, 013 students participated (988 first year and 1, 025 third year students). The analyses were done by using four student types (Type 1 to Type 4) which were determined using cluster analysis with scores of college lives. The main result was that Type 3 significantly felt more of their development than other types through many different activities, including in-class and out-of-class studies. Type 4 students, who enjoyed their college lives without being much involved with out-of-class studies, were as satisfied with their college lives as Type 3 students. However, Type 3 students scored significantly higher than Type 4 students on future perspectives, acquisition of knowledge and skills, etc. I concluded that well-balanced activities including studies were important for student learning and development.

著者

溝上 慎一

出版者

京都大学

雑誌

京都大学高等教育研究 (ISSN:13414836)

巻号頁・発行日

vol.2, pp.184-197, 1996-06-30

被引用文献数

9

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この論文は国立情報学研究所の学術雑誌公開支援事業により電子化されました。

著者

舘野 泰一 中原 淳 木村 充 保田 江美 吉村 春美 田中 聡 浜屋 祐子 高崎 美佐 溝上 慎一

出版者

日本教育工学会

雑誌

日本教育工学会論文誌 (ISSN:13498290)

巻号頁・発行日

vol.40, no.1, pp.1-11, 2016

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本研究では,大学での学び・生活が就職後のプロアクティブ行動にどのような影響を与えているかを検証するために質問紙調査を行った.本研究の特徴は2点ある.1点目は縦断調査という点である.近年,大学教育において「学校から仕事への移行」に関する調査研究は増えてきているが,その多くは振り返り調査という限界があった.2点目は,就職後のプロアクティブ行動に着目した点である.プロアクティブ行動とは,個人の主体的な行動のことであり,近年大学教育で議論されてきた「主体的な学び」の成果に関連が深い.しかし,これまでその影響について検証されてこなかった. 共分散構造分析を行った結果,1.授業外のコミュニティを持っている学生,2.大学生活が充実している学生ほど,就職後にプロアクティブ行動を行っていることが明らかになった.

著者

溝上 慎一 中間 玲子 山田 剛史

出版者

大学教育学会

雑誌

大学教育学会誌 (ISSN:13442449)

巻号頁・発行日

vol.31, no.1, pp.112-119, 2009-05

被引用文献数

3 1

著者

溝上 慎一 本田 周二 森 朋子 三保 紀裕

出版者

京都大学

雑誌

挑戦的萌芽研究

巻号頁・発行日

2015-04-01

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反転授業のプレ・ポスト調査を通しての量的アプローチの結果からは、予習としての教室外学習と対面でのアクティブラーニングという反転授業の形式をとれば、教育効果が見られるのではなく、予習をふまえた上での対面のアクティブラーニングを、また学生を主体的にグループワークに関与させることが教育効果を上げって効果が見られることが明らかとなった。個別の授業を対象とした質的アプローチでは、事前の動画視聴により個々の学生が「わかったつもり」を構築し,対面授業のグループワークにおいて,その理解のバリエーションを「わかった」に、すなわち知識の定着と深い理解に繋げていることが明らかとなった。

著者

溝上 慎一

出版者

教育システム情報学会

雑誌

教育システム情報学会誌 (ISSN:13414135)

巻号頁・発行日

vol.40, no.4, pp.271-280, 2023-10-01 (Released:2023-10-01)

参考文献数

41

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In this article, learning and other different activities in school education were explained from the perspective of self theories. The self-other relationship is the basis of self theories. It was explained from different angles: the structures of daily conversation, the etymology of the self, and the mechanism of early childhood in human development. For school education, self theories suggested that learning requires the self-other relationship: practically learning through dialogue. Last, constructing personal lives was also explained through the multiple self and the dialogical self. As the extent of modernity in society progressed drastically, people’s individualization and individuation were also developing. These social changes created career education in school curricula, which changed students’ learning: it was not only for acquiring knowledge and skills but also for forming their selves for the future.

著者

小山 理子 溝上 慎一

出版者

一般社団法人 日本教育工学会

雑誌

日本教育工学会論文誌 (ISSN:13498290)

巻号頁・発行日

vol.41, no.4, pp.375-383, 2018-03-01 (Released:2018-03-16)

参考文献数

22

被引用文献数

8

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本研究の目的は,大学生の一般的な「講義への取り組み方」を測定する尺度を開発し,信頼性と妥当性の検討を行い,「講義への取り組み方」が「アクティブラーニング外化」を媒介し,学習成果に与える影響について検討することであった.大学生1,854名を対象とした質問紙調査を行い,分析を行った結果,講義への取り組み方は,アクティブラーニングへの取り組み方を媒介し,学習成果のうち「資質・能力」と「深い学習」にポジティブな影響を与えることが明らかになった.本研究の結果は,講義への取り組み方が学習成果に及ぼす影響を改めて確認するものであり,資質・能力の獲得や学習の深化のためには,講義の質を見直すことが必要であることが示唆された.

著者

森岡 正芳 田島 充士 宮崎 清孝 溝上 慎一 野村 晴夫 佐伯 胖 中村 和夫

出版者

一般社団法人 日本教育心理学会

雑誌

教育心理学年報 (ISSN:04529650)

巻号頁・発行日

vol.54, pp.165-172, 2015 (Released:2015-08-25)

参考文献数

24

被引用文献数

1

著者

溝上 慎一

出版者

日本青年心理学会

雑誌

日本青年心理学会大会発表論文集 16(2008) (ISSN:24324728)

巻号頁・発行日

pp.16-19, 2008-09-10 (Released:2017-09-04)