著者

坂田 桐子 淵上 克義 高口 央 前田 和寛 迫田 裕子 川口 司寛

出版者

広島大学

雑誌

基盤研究(C)

巻号頁・発行日

2007

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本研究では,フォロワーの自己概念が個人的自己・関係的自己・集合的自己のどのレベルにあるかによって,選好されるリーダーシップや有効なリーダーシップ行動が異なることを実証的に明らかにした。また,変革型リーダーシップ,リーダー・メンバー交換関係,リーダーの懲罰行動,自己犠牲行動という多様なリーダーシップ行動に焦点を当てることによって,フォロワーの自己概念を変化させるリーダーシップのあり方を示した。

著者

淵上 克義 中谷 素之 小泉 令三 浅田 匡 杉森 伸吉

出版者

日本教育心理学会

雑誌

教育心理学年報 (ISSN:04529650)

巻号頁・発行日

vol.48, pp.55-59, 2009

著者

迫田 裕子 淵上 克義 サコダ ユウコ フチガミ カツヨシ Sakoda Yuko Fuchigami Katsuyoshi

出版者

大阪大学大学院人間科学研究科対人社会心理学研究室

雑誌

対人社会心理学研究 (ISSN:13462857)

巻号頁・発行日

no.10, pp.95-103, 2010-03

著者

田中 宏二 淵上 克義 徳山 順子 鈴木 眞雄 高木 亮 伊藤 美奈子 石隈 利紀 吉田 俊和

出版者

一般社団法人 日本教育心理学会

雑誌

日本教育心理学会総会発表論文集 (ISSN:21895538)

巻号頁・発行日

vol.46, pp.S34-S35, 2004

著者

浅田 匡 野嶋 栄一郎 魚崎 祐子 佐古 秀一 淵上 克義 佐古 秀一 淵上 克義

出版者

早稲田大学

雑誌

基盤研究(B)

巻号頁・発行日

2005

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本研究は、次の4つのアプローチを行なった。教師の認知に関する研究に関しては、教師の認知と子どもの認知とのズレは学習方略、思考内容・思考過程などにおいて大きいことが明らかになった。単元開発に関する研究に関しては、単元開発の進め方(相互作用)によって教師の学びに差があることが示された。校内・園内研修に関する研究に関しては、校内研究は必ずしも教師の成長・発達におよびカリキュラム開発に関する知識創造が生起していないことが示された。また、校内研究が十全に機能するためには、継続的な記録、互いが心理的に支え合う文化(風土)、プライマリーグループの存在、組織へのコミットメントが関連することが示唆された。メンタリングに関しては、徒弟的関係に基づくメンタリングが行われ、心理社会的機能が重視されていることが明らかになった。