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Norikazu Hiraku（比樂憲一） (@nh_0806)

投稿一覧（最新100件）

1 0 0 0 OA 『ロウソクの科学』を用いた三読法による燃焼の指導 ―科学のテクスト読解としての理科学習―

小学校６年「燃焼の仕組み」の単元において，ファラデー著『ロウソクの科学』の一部を読解し，「炭素と酸素の結合」の理解を試みた論文が公開されました。https://t.co/XsikMSKWOZ

11 0 0 0 OA 若手の中学校理科教師/科学教育研究者のオートエスノグラフィー

RT @ArayaKohei: 先日の科学教育学会研究会では、理科教師の演技について発表しました。特に理科の先生方にぜひご一読いただき、ご批判等いただけますと幸いです。ぜひよろしくお願いします。 若手の中学校理科教師／科学教育研究者のオートエスノグラフィー https://t…

1 0 0 0 OA 理論モデルによる月の満ち欠けのシミュレーションと観察との一致による学習

小学校第6学年「月と太陽」の学習を対象にした論文を投稿しました。授業実践のお役に立てれば幸いです。 https://t.co/esfF39hRet

1 0 0 0 OA 概念転換方略による振り子の運動の指導に関する事例研究 ―教室における認知的葛藤と社会的相互過程―

小学校第５学年「振り子のきまり」の学習に，概念転換方略を導入した拙稿が公開されました。 概念転換は，児童どうしや児童と教師による社会的相互過程よって生じること，概念転換方略が小学校の理科授業にも適用可能であることが明らかになりました。 https://t.co/jZCRh44al4

12 0 0 0 OA 課題の設定を支援する自由研究の授業実践とその効果検証

RT @Tatsushi_Fukaya: 小学校の夏休み自由研究をテーマにした論文が早期公開されました。担任の三戸先生と一緒に，子どもに丸投げの自由研究ではなく，興味のあるテーマから問いを立て，仮説や方法を考えさせることで，見通しを立てさせる支援を行った効果を検証した論文です。…

3 0 0 0 OA 小学校理科における「水の通り道」の観察実験の再検討 ―特に使用する「色水」の種類と処理時間について―

予備実験で必要なデータをまとめてくれている論文があった。このような論文は授業の準備をする上でとても役に立つ。ありがたかった。 https://t.co/zoCq8x43GC

10 0 0 0 OA 仮説設定における思考過程とその合理性に関する基礎的研究

研究方法について知らない知識がたくさんあって，完全に理解できてない部分があるけど，この論文の研究方法の質はすごいなってひしひしと感じる。 https://t.co/ygotgYmTs1

2 0 0 0 OA 観察・実験に対する理論の優先性と解釈学的循環

@ikenaga12638444 科学者が「科学の活動」で行う『発見』での思考過程と，学習者が「発見学習」で行う『発見』での思考過程って，類似してるのでしょうか？ 私はこの点に問題意識があります。 下の論文は，科学者と学習者の発見は実際には大きく異なることを示しているように思います。 https://t.co/uxf1OWVba7

1 0 0 0 OA アーギュメント指導の教師教育プログラムによって影響を受けた教師の信念

理科教育理論と具体的な指導方法を実践者に伝える上で，とても参考になった論文。 こういう教師教育プログラムがないと，多くの教員の手によって，理論が実践化されるのは難しそう。 https://t.co/stk8wx5x2k

1 0 0 0 OA 「振り子の運動」の実験・観察に関する認知的考察

ごもっとも https://t.co/D1hLzLGI7d https://t.co/zPfnlLJB4A

2 0 0 0 OA 小学生の動物概念学習における縮小過剰型誤概念の修正に及ぼす境界的事例群の効果

科学用語は，概念ラベル，内包（意味内容），外延（適用範囲）に分けられる。 https://t.co/OtUUK4Orbk https://t.co/SSbPq6krM4

1 0 0 0 OA 小学校理科における溶解概念の構成に関する反省的実践 -概念生態系のアイデアを援用して-

溶質が水溶液中のどこにあるかを問うたときの，学習者のアイデア https://t.co/OSqKkpmQLv https://t.co/xe27KO3pvj

1 0 0 0 OA 理科授業における学習者の概念構成に関する検討 - 小学校4年「もののあたたまり方」の授業実践を事例として -

子どもが理科学習にどのようなアイデアを持ち込んでくるか，事前に知っていることはとても重要だと思う。 例えば，第４学年「水の温まり方」なら，こんな感じ。 https://t.co/RyseUE1sas https://t.co/r9nFUnMgpM

1 0 0 0 振り子の概念獲得に関する研究 : 子どもの認識に基づいた学習指導法を通して

振り子の学習前に，「自由落下運動」を取り入れた指導を行うと，おもりの重さで周期が変わらないことを適切に予想できる。 予想から導出された「結果の予測」と同じ結果が得られたら，自分がつくった予想に対するコミットメントは強化される。 https://t.co/mgbzqawFoj https://t.co/d6TDUKAHEd

1 0 0 0 振り子の概念獲得に関する研究 : 子どもの認識に基づいた学習指導法を通して

振り子の学習における先行的了解は，次の３つ。 ①振り子の周期は，「速さ」と「移動距離」で説明できること ②振り子の始点と終点が同じ高さであること ③「振り子の重さ」によって「速さ」が変わらないこと この３点を仮設設定前に指導することが大切だと考えています。 https://t.co/mgbzqawFoj

1 0 0 0 OA 命題分析をとおした学習内容の批判的検討 -小学校における電流概念を事例として-

第６学年の「電流概念」を構成するためのメタファーとして、この図や活動は有効です。 森藤 義孝, 杉本 洋輔（2012）「命題分析をとおした学習内容の批判的検討－小学校における電流概念を事例として－」 https://t.co/WXOeuFNeR9 https://t.co/jpepuxsVv5

1 0 0 0 OA 解釈学的循環を考慮した自然界における水の循環の指導 ―主体的で深い学びを目指して―

@OF91653953 私はこの考えを授業にいかして実践しています。実践を論文にしています。 ４年生「水のすがたとゆくえ」 https://t.co/boUCboaSuZ ５年生「電流がつくる磁力」 https://t.co/ZUkdcgJGuz ぜひ，ご覧ください！

2 0 0 0 OA 仮説設定のための指導方略の提案とその試行 ―小学校第5学年「電流がつくる磁力」を事例として―

@OF91653953 私はこの考えを授業にいかして実践しています。実践を論文にしています。 ４年生「水のすがたとゆくえ」 https://t.co/boUCboaSuZ ５年生「電流がつくる磁力」 https://t.co/ZUkdcgJGuz ぜひ，ご覧ください！

6 0 0 0 OA 自律的な学習動機づけとメタ認知的方略が学業成績を予測するプロセス —内発的な学習動機づけは学業成績を予測することができるのか?—

@y_harada122 小学校教諭です。興味深く拝見しました。私は，興味価値より利用価値の方が，学業達成に効果的だと思っていたので，意外でした。興味価値と利用価値は，内発的動機付けと同一化的動機付けに置き換え可能ですか？もし可能なら，https://t.co/k74xXkv8io と合わないと思ったのですが，いかがでしょう？

お気に入り一覧（最新100件）

4 0 0 0 OA 小学校理科において知的謙虚さを育成するために重要な視点は何か

今週末に日本科学教育学会で発表する要旨が公開されました。 タイトルは「小学校理科において知的謙虚さを育成するために重要な視点は何か」です。 知的謙虚さに興味がある方だけでなく，小６「植物のからだのはたらき」の学習に興味がある方もご一読いただけると嬉しいです。 https://t.co/JLqbtJupTn

10 0 0 0 OA 高校の探究活動における生徒のNOS理解の深まり ―質的データ分析法を用いた生徒の発話分析―

論文が公開されました。 データ収集から分析まで２年近くかかった質的研究の結果をまとめています。 質的研究のまとめかたってこれでいいの？って悩みながら書いたものですが、よければご笑覧ください。 J-STAGE Articles - 高校の探究活動における生徒のNOS理解の深まり https://t.co/YdVSjGLVTL

12 0 0 0 OA 問題事象から変数を見いだす力の評価方法の開発

本当に嬉しい！！ 理科の問題づくりの場面で必要となる「変数を見いだす力」の測定問題を作りました！https://t.co/FvnjtNyaoy

3 0 0 0 OA 科学的探究における疑問から問いへの変換過程に関する思考力育成のための学習指導

『理科教育学研究』で拙稿が公開されました。 小学校理科における「問いを設定する力」を育成するための指導法の研究です。 これまで一般的であった「疑問→問い→仮説」の流れから，「疑問→仮説→問い」の流れに授業を変えるべきであること等を主張しています。 https://t.co/wDuR6792j1

4 0 0 0 OA 理科授業における形成的アセスメントに基づく学習評価に関する質的研究 ―小学校第5学年「物の溶け方」を事例にして―

形成的アセスメントを小学校第５学年「物の溶け方」で実践した論文が公開されました。授業者の先生と毎時間後に話し合いをして，指導の調整を図りました。 https://t.co/ctc7vfhJMb

5 0 0 0 OA 高校生におけるNOS理解の変化 ―自然科学と人文社会科学の探究活動に着目して―

探究活動を通じて生徒のNOSの理解がどう変化するかを調査した論文が公開されました！自然科学系の探究活動をした生徒だけでなく、人文社会学系の探究活動をした生徒も、NOSの理解に変化が見られました。 https://t.co/wUnqy4yfVO

17 0 0 0 OA 理科における認知欲求尺度の再構成および項目反応理論に基づく検討

理科における認知欲求尺度を開発した論文が公開されました。この論文では、科学的に考えることを楽しむ態度（認知欲求）を測定する尺度開発に取り組んでいます。妥当性について丁寧に検討したつもりです。分析では、項目反応理論に基づき、GRMとGPCMをベイズ推定しています https://t.co/RupN8rERI3

12 0 0 0 OA 課題の設定を支援する自由研究の授業実践とその効果検証

小学校の夏休み自由研究をテーマにした論文が早期公開されました。担任の三戸先生と一緒に，子どもに丸投げの自由研究ではなく，興味のあるテーマから問いを立て，仮説や方法を考えさせることで，見通しを立てさせる支援を行った効果を検証した論文です。ご関心あればぜひ！ https://t.co/AOrRxp9XUC

5 0 0 0 OA 理科の問題解決における仮説設定の研究動向

どういう捉え方をしていらっしゃるのか聞いてみたいところ。過去100年の理科教育分野の一般的な用法では、仮説は「目の前の問題状況に対する暫定的な説明」であり、予想は「実験結果の予測」だと思うのだが。参考文献１→https://t.co/qnLQqG45bM https://t.co/qPiQEnWNYP

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