文献一覧: 田中洋子 (著者)

8 0 0 0 OA 大学生における浮気観と浮気・被浮気経験との関連

著者: 船谷明子田中洋子橋本和幸高木秀明
出版者: 横浜国立大学
雑誌: 横浜国立大学教育人間科学部紀要. I, 教育科学 (ISSN:13444611)
巻号頁・発行日: vol.8, pp.99-117, 2006-02-28

2018-02-16 22:38:30
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https://ci.nii.ac.jp/naid/110005998584

3 0 0 0 OA 大学生における浮気観と浮気・被浮気経験との関連

著者: 船谷明子田中洋子橋本和幸高木秀明
出版者: 横浜国立大学教育人間科学部
雑誌: 横浜国立大学教育人間科学部紀要. I, 教育科学 (ISSN:13444611)
巻号頁・発行日: vol.8, pp.99-117, 2006-02-28

2020-08-16 19:48:40
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http://hdl.handle.net/10131/1629

2 0 0 0 OA アラブにおける「市場」と「資本主義」の亀裂 : イエメン社会を事例として

著者: 田中洋子
出版者: 筑波大学社会科学系 (経済学)
雑誌: 筑波大学経済学論集 (ISSN:03858049)
巻号頁・発行日: no.38, pp.29-51, 1997-09

2017-01-04 06:48:06
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http://hdl.handle.net/2241/88478

1 0 0 0 OA ドイツにおける大学研究職の雇用構造

著者: 田中洋子
出版者: 社会政策学会
雑誌: 社会政策 (ISSN:18831850)
巻号頁・発行日: vol.12, no.3, pp.58-72, 2021-03-30 (Released:2023-03-30)
参考文献数: 21

ドイツでは大学の研究職の有期雇用割合が突出して高く,最も不安定雇用が多い職種となっている。本稿では大学教職員の国際比較に向けてドイツの大学の雇用構造を解明するとともに,ベルリン・フンボルト大学を事例として研究職の仕事と生活の関係を検討する。サービス労働組合,ベルリン・フンボルト大学人事部および研究者へのインタビュー調査,また同大学人事資料の分析を通じて明らかになったのは次の点である。第一にドイツでは日本よりも学術研究職の雇用が構造的に不安定であり,終身公務員である少数の教授を除いてほぼ全員が任期付の有期雇用となっている点,第二にこれと反対に,研究支援に携わるスタッフ職に関しては近年の法改正で雇用の安定化が大きくはかられている点である。学術研究職の有期雇用は歴史的な制度であるが,現在は高給与の専門職として雇用期間以外の労働条件は悪くはなく,時短勤務により研究と生活の調整が可能であることがわかった。

2023-12-09 22:23:31
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1 0 0 0 OA 榎一江・小野塚知二編『労務管理の生成と終焉』 2014年日本経済評論社

著者: 田中洋子
出版者: 東京大学大学院経済学研究科
雑誌: 経済学論集 (ISSN:00229768)
巻号頁・発行日: vol.81, no.1, pp.66-70, 2016-12-01 (Released:2022-01-25)

2022-09-27 19:41:00
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1 0 0 0 OA 座長報告:なぜ日本の労働時間はドイツより長いのか

著者: 田中洋子
出版者: 社会政策学会
雑誌: 社会政策 (ISSN:18831850)
巻号頁・発行日: vol.10, no.1, pp.5-24, 2018-06-30 (Released:2020-08-05)
参考文献数: 87

「働き方改革」が進行中にもかかわらず,どういう人がどのくらい長く働いているのかという最も基本的な事実は,これまでの研究で十分に明らかにされてこなかった。正社員・非正社員の労働時間は統計で一括りにされ,事業所が提供する労働時間のデータは現実と異なるなど限界がある。法律で定められた週40時間の上限と,労使の36協定による労働時間,さらに職場でのサービス残業を含む実際の労働時間は大きく異なり,その乖離がどれほどあるか,なぜあるのかについても十分には解明されていない。ここでは労働時間を議論する前提として,正社員の労働時間の長さ,それが決まる仕組み,実際の労働時間数について,日本が労働時間短縮の目標としてきたドイツと比較しながら確認する。両国は労働時間構造の二重化や,労使自治による協定労働時間,それと異なる実際の労働時間という重要な共通点をもっている。にもかかわらず,労働時間に大きな差がついているのはなぜなのか,比較歴史分析の視点から考察する。

2022-02-23 10:29:41
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1 0 0 0 体系立てた消費者教育を目指す教材開発について:衣生活教材

著者: 吉井美奈子大本久美子岸本(重信) 妙子田中洋子藤川順子
出版者: 日本家庭科教育学会
雑誌: 日本家庭科教育学会大会・例会・セミナー研究発表要旨集
巻号頁・発行日: vol.55, 2012

【目的】 近年、消費者庁の設立などの機会によって、消費者教育の重要性が改めて認識されつつあるものの、今なお教育現場では消費者教育に関わる問題が山積している。消費者教育はこれまで必ずしも体系的に実施されてきたとは言えず、日本消費者教育学会も消費者基本計画に関する提言の中で、「系統的・計画的な消費者教育の欠如」を指摘している1)。消費者教育は、主に家庭科や社会科で行われているが、特に家庭科では衣食住などの各分野における体系立てた消費者教育が必要であると言える2)。これまで、本研究メンバーの一部で、食生活分野での教材を作成し、その効果を検証してきた3)4)。本研究では、体系立てた消費者教育を目指し、「安全」「契約・取引・家計」「生活情報」「環境・責任・倫理」の各領域の目標を設定し、その目標が達成できるような消費者を目指す消費者教育教材作りを衣生活分野において行う。 【方法】 消費者教育を体系的に行うための領域別目標を掲げ、その各目標を達成できるような教材作りを「衣生活分野」において行った。具体的には、衣生活の流れに沿ったスゴロクを作成し、カードなどを使うことで購入、使用、管理、廃棄(環境への配慮)などが一連で学べるようにした。小・中・高全ての校種で活用できることを目的としているが、今回はまず中学・高校で活用できる教材作りを行い、改良を重ねながら小学校等でも活用できるようにしていく予定である。 【結果と考察】 スタートからゴールまでの間にあるイベントマスで「商品カード」「表示カード」「エコカード」を引きながら、自立した消費者を示す星マークを多く集めてゴールを目指す教材を作成した。スタート近くでは、衣服を購入するための金銭的なイベントマスを用意し、目標を立てて貯蓄することの大切さなどを感じられるようにした。「商品カード」では、様々な視点から商品を捉えられるように工夫した。「表示カード」では、商品についている表示をクイズ形式で答えるようにし、知識を確認できるようにした。「エコカード」では、環境に配慮した廃棄や再活用について考えられるようにした。また、全員がゴールした後、講師が「お知らせ」を発表することで、知的財産への配慮などの必要性を感じることができるようにした。本教材の特長は、消費者教育を体系立てて学べるということの他に、ゲームを援用したことで、生徒が自ら学ぼうという意欲が高まるようにしたことである。加えて、ゲームを活用することで、単に「楽しかった」で終わらせず、知識を付けながらコマを進められるように工夫した。また、ゲーム終了後の振り返りを利用して、既にゲームを通して獲得したポイントの数を変動させて意外性を持たせることで、より強い印象を付けることができる。  1)日本消費者教育学会「消費者計画に関する提言」(2004年12月13日)内閣府へ提出した意見書 2)「消費者教育体系化シートの領域別目標の達成と課題-大学生の消費行動に関する意識調査を手がかりにして―」吉井美奈子、他(2010)消費者教育第30冊、日本消費者教育学会 3)「食生活における消費行動に関する領域別達成度と課題」岸本(重信)妙子、他(2011)消費者教育第31冊、日本消費者教育学会 4)「食生活分野における消費者教育教材の検討-教材開発の成果と課題-」吉井美奈子、他、日本消費者教育学会第31回全国大会、2011.10.23