文献一覧: 野末俊比古 (著者)

4 0 0 0 OA 図書紹介:『研究ベース学習』

著者: 野末俊比古
出版者: 国立研究開発法人科学技術振興機構
雑誌: 情報管理 (ISSN:00217298)
巻号頁・発行日: vol.54, no.7, pp.432-432, 2011 (Released:2011-10-01)

3 0 0 0 評価データとしての「ログ」活用の可能性 : 大学図書館における情報リテラシー教育を中心に(<特集>ログの活用)

著者: 野末俊比古
出版者: 社団法人情報科学技術協会
雑誌: 情報の科学と技術 (ISSN:09133801)
巻号頁・発行日: vol.63, no.2, pp.46-50, 2013-02-01
参考文献数: 5

本稿では,大学図書館における情報リテラシー教育の評価にあたって,統計や文書などの「ログ」を活用する可能性について検討する。図書館には,評価データとして効率的・効果的に利用できる多種多様なログが日常業務のなかで蓄積されているが,利用に伴うコストも考慮しつつ,アウトプット評価に偏らず,アウトカム評価を充実させる方向性が期待され,定量的評価に加えて定性的評価を重視する取り組みなどが求められる。

https://ci.nii.ac.jp/naid/110009578959

2 0 0 0 OA 図書館情報学教育を高度化するための研究基盤形成

著者: 根本彰影浦峡青柳英治海野敏小田光宏河西由美子岸田和明倉田敬子古賀崇鈴木崇史竹内比呂也谷口祥一研谷紀夫中村百合子野末俊比古松本直樹三浦太郎三輪眞木子芳鐘冬樹吉田右子今井福司河村俊太郎浅石卓真常川真央南亮一
出版者: 東京大学
雑誌: 基盤研究(A)
巻号頁・発行日: 2010-04-01

5年間にわたる本プロジェクト(通称LIPER3)では、過去2回のLIPER研究で抽出した図書館情報学教育の問題構造に変化を与えるために次の実践研究を行った。第一に、図書館情報学教育の教育内容を見直すために、新しい標準的な教科書シリーズを執筆し刊行した。第二に、この標準的な教育内容に沿って各教育機関がどのような教育成果を上げているかを自己評価できるように、図書館情報学検定試験を4年間にわたり実施した。第三に、外国の図書館情報学教育の状況を把握し関係者と交流するために、アメリカの標準的教科書を翻訳・刊行し、国際学会で日本の図書館情報学教育について発表し、欧米の教育機関での聞き取り調査を実施した。

2020-10-23 21:07:12
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https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22240024/

2 0 0 0 情報リテラシー教育の「これまで」と「これから」 : 図書館におけるいくつかの論点(<特集>情報リテラシー)

著者: 野末俊比古
出版者: 社団法人情報科学技術協会
雑誌: 情報の科学と技術 (ISSN:09133801)
巻号頁・発行日: vol.64, no.1, pp.2-7, 2014-01-01

情報リテラシー教育の「これまで」の動向と「これから」の方向性について,"情報リテラシー(教育)観"を軸としながら整理.検討した。次のような"大きな流れ"としてまとめた。「マルチメディアの視点からからトランスメディアの視点へ」「情報源の評価から情報の評価へ」「理念としての情報リテラシー(教育)から戦略としての情報リテラシー(教育)へ」「目的・目標としての情報リテラシー(教育)から手段・方法としての情報リテラシー(教育)へ」「『ツールを(で)教える』から『プロセスを(で)教える』」へ」「"教える"情報リテラシー教育から"教えない"情報リテラシー教育へ」

2014-06-20 12:00:01
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https://ci.nii.ac.jp/naid/110009686620

2 0 0 0 OA 「情報リテラシー教育」とは何かを考えるにあたって

著者: 野末俊比古
出版者: 国立研究開発法人科学技術振興機構
雑誌: 情報管理 (ISSN:00217298)
巻号頁・発行日: vol.52, no.3, pp.168-171, 2009 (Released:2009-06-01)

2009-07-05 11:10:00
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1 0 0 0 OA 教育・学修支援と情報リテラシー教育 −「新しい学び」を実現する大学図書館へ−

著者: 野末俊比古
出版者: 国公私立大学図書館協力委員会
雑誌: 大学図書館研究 (ISSN:03860507)
巻号頁・発行日: vol.105, pp.1-8, 2017-03-15 (Released:2017-09-22)

情報リテラシー教育を中心に,大学図書館における教育・学修支援について,概念・動向の整理を試みつつ,「新しい学び」に向けて検討を要すると思われる論点のなかからいくつかを取り上げ,考察を行った。具体的には,カリキュラムに基づく教育・学修支援として図書館サービスを位置づけたうえで,情報リテラシー教育について二つの側面を提示し,デザインにおける枠組みを指摘した。また,体系的なプログラムの構築にあたって必要な三つの観点を提案した。最後に,アクティブラーニングとの関わりに言及した。