現在の子どもの根源的な危機は,学力低下にあるのではなく,<学ぶことの根拠>である<生>の低下,すなわち,他者と共にアクチュアルに生きる機会の激減にあるという認識にたち,以下のように研究を進めた。(1)感じ・考え・行う身体の論理と筋道を働かせて,子どもがもの,こと,人に働きかけ働きかけられて<学び合い・生き合う>ことを通して,根源的な<学び-知>が生成され成りたつ過程を明らかにする。(2)現象学的心理学,状況的学習論,談話心理学,相互作用・相互行為分析の視点と方法を取り入れた学びの過程の臨床的分析と教育実践の構想実践を行い,学びの過程に対応するカリキュラムと教育実践の総合的在り方を明らかにする。その結果,以下のような成果を得た。1.子どもの<学び-知>は,自己の行為の論理を働かせた,もの,こと,人との相互作用・相互行為の過程で,記号や道具を媒介にして,子どもともの,こと,人とのあいだに<できごと世界<関係=意味)>を,状況的・相互的・協働的に生成し,世界,行為,他者,<私>の意味を同時に生成する過程であることを明らかにした。また,意味生成としての子どもの学びの過程をとらえるあり方を学習臨床学として明らかにした。2.子どもの行為の論理による<できごと世界>の生成としての学びの過程が生起し,その過程で,過去の経験や活動といまここで未来へと向かいつくられる活動との関係,他者やできごととの関係を,子どもが新たにつくりつくり変えて自己の<生>と,世界,行為,他者,<私>の意味とを共に新たに生成することを支える教育実践のあり方を,学習臨床カウンセリングとして明らかにした。3.他者と共に<生きる-学ぶ>ことにより子どもが、<知>を生成する過程を通して,あらゆる教科の学びの基礎・基本となる子ども<生>の論理に対応した学習過程の臨床的カリキュラムが構成されることを明らかにすることができた。
1 0 0 0 社会‐技術的アレンジメントの再構築としての人工物のデザイン
- 著者
- 上野 直樹 ソーヤー りえこ 茂呂 雄二
- 出版者
- Japanese Cognitive Science Society
- 雑誌
- 認知科学 (ISSN:13417924)
- 巻号頁・発行日
- vol.21, no.1, pp.173-186, 2014
According to the viewpoint of this paper, artifacts can be regarded as a socio-<br>technological arrangement. Further, agency is not independent from a socio-<br>technological arrangement but is something emerging from a socio-technological ar-<br>rangement, while agency has traditionally been defined as a human capacity of having<br> needs and preferences and of seeing possible actions. If so, the design of an artifact is<br> not the design of a single artifact but the design of a socio-technological arrangement<br> and of agency. Thus, in this paper, first of all, we attempt concretely to analyze the<br> design of an artifact as that of socio-technological arrangement, based on our field-<br>works concerning the cases of open data and integrated learning. Second, we show how<br> agency emerges from a socio-technological arrangement, also based on our fieldworks.<br> Third, we propose some viewpoints for designing artifacts dependent on the first and<br> the second analysis.
- 著者
- 田島 充士 茂呂 雄二
- 出版者
- 筑波大学心理学系
- 雑誌
- 筑波大学心理学研究 (ISSN:09158952)
- 巻号頁・発行日
- no.26, pp.83-93, 2003-09-01 (Released:2013-12-18)
概念の学習ないしその理解に関しては、これまで様々な立場から、多くの議論が闘わされてきた。その中でも昨今、学校における概念学習が生徒たちの認知発達につながっていないことを指摘し、学校教育の閉鎖性を問題視する論調が強くなってきている。認知心理学においては、子どもたちが学校において教授される科学的概念を容易に受け入れず、 ... This paper investigates the socially-constructed structure of concept learning and understanding. The first purpose is to argue that the phenomenon of assuming that we understand concepts that we do not really understand is ...
1 0 0 0 OA 学習環境移行時の学習者の語りと知識の深化
- 著者
- 茂呂 雄二
- 巻号頁・発行日
- 2012
科学研究費助成事業(科学研究費補助金)研究成果報告書:基盤研究(C)2009-2011
- 著者
- 城間 祥子 茂呂 雄二
- 出版者
- 日本教育心理学会
- 雑誌
- 教育心理学研究 (ISSN:00215015)
- 巻号頁・発行日
- vol.55, no.1, pp.120-134, 2007-03-30
- 被引用文献数
- 1
本研究では,参加の過程を学習とみなす観点から,中学校の音楽の時間に実施された和楽器の専門家とのコラボレーション型授業(出前教室)において,どのような「参加過程の変化」が生じていたのかを分析した。フィールドワークと,授業のビデオデータの分析にもとついて,次の3つの側面から参加過程の変化を記述した。(1)課題:参加者は何を目指して共同で実践を行っているのか。(2)人的・物的リソースの配置:参加者はどのように共参加者と関わり道具を利用することができるのか。(3)責任:参加者は課題や人的・物的リソースの配置にどの程度関与しているのか。その結果,コラボレーション型授業では,様々な制約や参加者の状態・要望に応じて授業の構成や目標が柔軟に変化すること,人的・物的リソースをうまく組織化することによってコラボレーションが促されること,課題の決定や学習の管理の責任を生徒に委ねることで生徒の積極的な参加を引き出していることが,明らかになった。最後に,出前教室におけるコラボレーションの変化から示唆された,学校と外部の専門家のコラボレーションの意義と留意点について検討した。
