1 0 0 0 OA 30年後の情報処理:自然言語処理
1 0 0 0 OA ぺた語義:全国大会イベント「2025年実施の大学情報入試への展望」の報告
- 著者
- 小宮 常康 佐藤 喬 Tsuneyasu KOMIYA Takashi SATO
- 出版者
- 情報処理学会
- 雑誌
- 情報処理
- 巻号頁・発行日
- vol.62, no.9, pp.490-494, 2021-08-15
高校では2022年度から必履修科目「情報I」の学習が始まり,情報教育の充実が図られる.それに基づいて大学入学共通テスト「情報」が加わる方針が示されている.そこで,本会第83回全国大会で開催されたイベント企画「2025年実施の大学情報入試への展望」では,情報教育と情報入試について,これまでの動向と最新情報を提供し,これからの大学情報入試へ向けた展望を議論した.本稿では,本イベントについて報告する.
1 0 0 0 OA 30年後の情報処理:情報処理の30年後の夢を書けといわれても
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1 0 0 0 OA ぺた語義:高等学校情報科の指導体制の一層の充実を願う
2018年に高等学校の新学習指導要領が告示され,情報科は情報の科学的な理解に重点を置き,「情報I」と「情報II」が開講されることとなった.同じく2018年に,2025年からの大学入学共通テストで「情報I」が出題される方向性が示されたことから,都道府県市の教育委員会での情報科教員の採用が促進されることとなった.しかしながら,情報科のみを担当する教員(情報科専任教員)が少ない問題がある.情報科専任教員は発展的内容を教える「情報Ⅱ」を開講するためにも必要である.大学における情報科教員の養成はされている.都道府県市の教育委員会には,積極的に教員採用をして,情報科専任教員を増やしていただきたい.
1 0 0 0 OA 自動プログラミング:コンパイラの自動生成
1 0 0 0 OA ぺた語義:高専における最近の情報処理教育について
高等専門学校(以下高専)は全国に国立,公立,私立合わせて57高専があります.この高専ではさまざま方法で情報処理教育を実践し学生の学びを支援しており,その学生達は進路として多種多様な企業への就職や起業,大学への編入学など多彩な選択が可能となっています.特にプログラミング教育に早くから取り組んでおり,毎年多くのコンテストを開催しています.また近年はセキュリティ教育も非常に重要と考えており,K-SECという名称でサイバーセキュリティ人材の育成を全国の高専で展開していますので,これらのようすを紹介いたします.
1 0 0 0 OA 「処理」と「processing」
本稿では情報Iの事例を取り上げている.1つ目が,単元の導入で実施している基礎知識を学習する協働学習で,主体的・対話的な学びにより,学びを人生や社会に生かそうとする態度を養うための授業デザインである.もう1つが,得た知識・技術を活用してよりよい社会を創ることを意識して思考・判断・表現をする授業デザインとして,PBL(課題解決学習)を実施しているデータの活用と情報デザインの各分野の事例である.学習サイクルを何度も回し徐々に質の高い理解を図っていくことで,知識の量を削減せず,質の高い理解を図るための学習活動の質的改善をしており,カリキュラムマネジメントや授業時数に応じた授業デザインも紹介している.
1 0 0 0 OA 仮想マシン道しるべ : 仮想マシンを支えるハードウェア技術(インテル)
1 0 0 0 OA 楽しく働くということ.楽しい仕事を作ること.
今回ご紹介するAge of Entanglementという論文は,人間の創造的活動をクエン酸サイクルに準えてわかりやすく説明しています.研究の着想,応用,発展をどうすべきか,現状どういう状況に陥っているかを知る手がかりとなります.研究活動ではどういう問題をどのように解決するかは常に考えていますが,ふと気がつくと機能改善に終始し,「作りました」で満足し,問題解決に繋がらない時があります.そんな時に,この論文のKrebs Cycle of Creativityという考え方が役に立ちます.発展目覚ましい情報技術のSOTA論文を紹介すべきか迷いましたが,HCI研究者として,あえてこの論文を紹介します.
1 0 0 0 OA 量子コンピュータと量子計算 : 2.量子情報処理と光による研究
1 0 0 0 OA ツイート削除最高裁判決の意味するもの -ネット上の権利侵害情報は削除してもらえるのか-
1 0 0 0 OA 教科「情報」の入学試験問題って?:情報システム分野の問題(2)
「第4回中高生情報学研究コンテスト」で上位入賞をした高校生による研究が,どのような環境やプロセスを経て生まれてきたかについて,勤務校の物理部とSSHでの取り組みを例として述べる.STEAM教育の枠組みの中で実践的・創造的に行う情報学研究では,生徒自身の「ワクワク」を原動力にAARサイクルを短期間に何度も回す姿が見られ,生徒の学びに向かう力や情報活用能力の向上には驚くべきものがある.また,質の高い探究が自発的,継続的に行われるためには,外部機関や専門家メンターによる十分な支援環境の中で生徒たちが切磋琢磨しながら学びあい,先輩から後輩へ精神や技術が引き継がれる「学びの生態系」を作っていくことが重要である.