著者

高橋 健夫 岡沢 祥訓 中井 隆司 芳本 真

出版者

社団法人日本体育学会

雑誌

体育學研究 (ISSN:04846710)

巻号頁・発行日

vol.36, no.3, pp.193-208, 1991-12-01

被引用文献数

1

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The purposes of this study were to make clear the structure of teacher behaviors in physical education class and to examine the effect of those behaviors on the student evaluation to physical education class. The subjects were the 66 physical education classes instructed by 27 teachers in elementary schools. The teacher behaviors in those classes were observed by the systematic observation instrumentation, that was modified with ALT-PE-TB and ORRPETB observation to physical education class. Main findings were as follows. Major teacher behaviors in physical education class were "management", "instruction","monitoring", and "interaction". Though Siedentop) reported 3 behaviors excluding interaction as major behaviors, we could recognize that interaction behavior took the same rating as other behaviors. 2) There was no big difference among behaviors between skilled teachers and general teachers. 3) Some specific behaviors of teacher had significant relationship with student evaluation to physical education class. Especially, the amount of time spent for manegement and instruction (lecture) had a significant negative relationship with student evaluntion. On the other hand, interaction (question, acceptance, positive and corrective feedback for skill learning) had a significant positive relationship with it. 4) Supposed that monitoring would have effect on the learning activities, we could not find a clear relationship because of the limitation with the instrumentation. 5) These results suggest that the indirect teaching style has more effect than the direct one at least in order to increase the student attitude to physical education class.

著者

高橋 健夫 広瀬 祐司 米田 博行 増田 辰夫 上野 佳男

出版者

奈良教育大学

雑誌

奈良教育大学紀要 人文・社会科学 (ISSN:05472393)

巻号頁・発行日

vol.31, no.1, pp.p85-106, 1982-11

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This paper deals with teaching methods for beginners' volleyball class. Two models of the methods were selected through analysing various ideas to improve skills and results of our previous experimental lessons. The characteristics of two models were as follows. (1) Model A was a game-center learning. In this model, each skill of underhand pass, overhand pass, service, spike, and team play was separately learned and after every lesson games were played as an actual practice of the learning. (2) Model C was a learning centered on the offensive combination skill. In this model, team plays were mainly learned with focus on the toss-spike skill. The hours alloted for the game were about half of the model A. (3) In both models, lessons were done by "small group learning", and games were played in accordance with a special rule allowing to contact the ball a maximam of 4 times before returning it to the opposite court. Two different classes (of the model A and C), each with 20 school hours, were executed by the same teacher in the first classes of a junior high school. The learning results of both models were evaluated by the skill test, the analysis of team plays during the games, and the investigation on the attitude of students to physical education class-the attitude was substantiated by a questionary (standardized by A. Kobayashi). The major findings are as follows. (1) Personal skills were well developed in both models. But, in the model A underhand pass skill and in the model C overhand pass skill were more developed. (2) The difference of rally times in a game was not observed between two models. However, the times of hiting ball in a game were more frequent in the model C. Especially, frequency of hiting ball 3 or 4 times in the same court was significantly higher in model C. (3) Also the offensive team plays (toss-spike) were observed more frequently in the model C, but the games of the model A were mainly played by underhand pass rallys. (4) As the results of investigation on the attitude to physical education class, model A obtained the evaluation "fairly successful", but could not get good scores concerning the items of human relationship. The evaluation of model C was "very successful".

著者

近藤 智靖 高橋 健夫 岡出 美則

出版者

Japanese Society of Sport Education

雑誌

スポーツ教育学研究 (ISSN:09118845)

巻号頁・発行日

vol.25, no.1, pp.11-26, 2005-07-01 (Released:2010-08-10)

参考文献数

25

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身体経験論は、ドイツのスポーツ教授学分野の中の一つの考え方である。この考え方は、現在のノルトライン・ヴェストファーレン州学習指導要領に一定の影響を与えている。本論ではその論に着目し、その概念や実践及びそれを巡る論議についてFunkeとGrupeとの関わりを中心に考察を進めていく。この検討を通じて身体を教科の中で位置づける際に、何が論点になるのかを明らかにする。結果、次の点が明らかになった。1. Funkeが身体概念を検討する際に、常にGrupeの存在を意識していた。Grupeの理論にFunkeは一方で共鳴をしつつ、他方でその在り方に疑問を呈していた。2. 1983年のADL大会でFunkeの考え方はGrupeによって批判された。Grupeは身体経験概念の不明確さと経験の選択基準の曖昧さを批判した。しかし、この批判を契機としてFunkeは理論や実践を再考しはじめた。こうしたドイツの身体経験論の論議と変容過程を踏まえて、我が国の体育科教育学分野で身体の問題が議論されるべき際に論点となることは次の三つである。1. 体育科教育学において身体概念をどのように捉え、どのような論議をしていくのか。2. 学習内容を設定する際に、どのような経験を保証し、その選択基準をどうするのか。3. 学習内容に適した素材をどうするのか。

著者

近藤 智靖 高橋 健夫 岡出 美則

出版者

一般社団法人 日本体育・スポーツ・健康学会

雑誌

体育学研究 (ISSN:04846710)

巻号頁・発行日

vol.50, no.5, pp.533-543, 2005-09-10 (Released:2017-09-27)

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Die "Laborschule" als ein Gesamtschulmodell in Bielefeld wurde 1974 gegrundet. Der Reformpadagoge Hartmut von Hentig leitete diese Schule und legte den Schwerpunkt auf eine "Erziehung zur Politik" und eine "Erziehung zur Verantwortung". Um diese Ziele zu erreichen, wurde die Laborschule zu einer "Curriculum-Werkstatt" weiterentwickelt. Weiterhin wurde groβer Wert auf die Idee von "Schule als Erfahrungsraum" und das gemeinsame Lernen von Schulern unterschiedlicher sozialer Herkunft gelegt. Von Hentig kritisierte die uberkommenen Bildungsprivi-legien und forderte eine gemeinsame und allgemeine Bildung fur alle Schuler. Hinter dieser Idee stand die Bildungsreform der 1960er und 70er Jahre in Deutschland. Der ursprungliche, von Reformpadagogen unterstutzte Gedanke dieser Reform war, dass die traditionellen sozialen Schichten sich verandern und alle Burger gleiche Bildungschancen haben sollten. Dieses Konzept hatte auch Einfluss auf den Bereich Sport in der Laborschule. Im Sportunterricht wurde darauf geachtet, dass die Schuler durch korperliche Erfahrung ihren eigenen Korper oder den anderer erfahren und an-nehmen. Um dieses Ziel zu erreichen, wurden nicht nur traditionelle Sportarten, sondern auch an-dere korperliche Aktivitaten in den Unterricht aufgenommen. Dadurch entstanden die Orientierung auf nicht-traditionelle Sportarten und die Korperorientierung im Sportunterricht. In dieser Arbeit geht es um das Verhaltnis von Bildungsreform, Laborschule und dem Bereich Sport in der Laborschule. Es wird analysiert, wie die reformorientierte Idee der Laborschule den Bereich Sport beeinflusste.

著者

高橋 健夫 長谷川 悦示 刈谷 三郎

出版者

一般社団法人 日本体育学会

雑誌

体育学研究 (ISSN:04846710)

巻号頁・発行日

vol.39, no.1, pp.29-37, 1994-05-10 (Released:2017-09-27)

被引用文献数

12 10

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The present study is on a method of the evaluation of physical education classes by students. Some efficient instruments for the summative evaluation have already been developed. However, the reliable instrument for the formative evaluation seems to be missing. Therefore, we intended to develop a convenient and effective instrument for formative evaluation of physical education class which can be used in each teaching unit. The subjects were 1428 pupils from 42 classes in 6 elementary schools. They were asked to answer a questionnaire which contained 28 items on the instructional objectives and the ways of learning after each physical education class in the middle part of the teaching units. Four factors were extracted by means of factor analysis. Those were 1) motivation, 2) outcome, 3) ways of learning, and 4) cooperation. These factors were almost consistent with the standards of evaluation in the guidelines issued by the Japanese Ministry of Education and also with those of the instrument for summative evaluation developed in our previous research. Four factor scores showed significant and positive relationships with those of the comprehensive evaluation items concerning good or effective instruction. Thus, the factors were interpreted as effective standards for formative evaluation. A simplified questionnaire which consisted of 12 items from the 4 factors was constructed as a practical instrument of formative evaluation in elementary school physical education classes.

著者

高橋 健夫

出版者

公益財団法人 日本学術協力財団

雑誌

学術の動向 (ISSN:13423363)

巻号頁・発行日

vol.11, no.10, pp.76-78, 2006-10-01 (Released:2009-12-21)

著者

高橋 健夫

出版者

日本ハイパーサーミア学会

雑誌

Thermal Medicine (ISSN:18822576)

巻号頁・発行日

vol.23, no.4, pp.171-179, 2007-12-20 (Released:2008-02-13)

参考文献数

42

被引用文献数

2

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温熱療法 (hyperthermia) は以前から癌治療の3本柱である外科治療, 放射線治療ならびに化学療法についで直接的な殺細胞効果を持つ治療に位置づけられてきた. 通常43°C以上の加温が実現できるとin vitro, in vivoのいずれにおいても強い抗腫瘍効果を引き起こす. 43°C以上の加温では, 細胞致死に関与する不活性化エネルギーが異なっていることが知られている. 43°C以下での加温, mild hyperthermia単独では細胞致死効果は軽微であるものの, 抗癌剤 (anti-cancer drug) やサイトカイン (cytokine) ならびに低線量率放射線 (low dose-rate irradiation) との併用効果により顕著な増感効果を示す場合が多い. またmild hyperthermiaは局所的に用いても免疫能を高め, 免疫による細胞致死効果を増強させることが明らかになりつつある. 温熱療法の機構は温熱耐性 (thermoresistance) に関わるとされてきた分子シャペロンであるheat shock protein (HSP) が, 実は免疫能を高める役割を果たしていることも明らかにされつつある. 一時は低迷していた免疫療法ならびに温熱療法が, それぞれの組み合わせにより従来考えられていた以上の効果を発揮する治療へと変貌を遂げる可能性を秘めている. また遺伝子学的にも温熱療法のメカニズムが解明されつつあり, 標的遺伝子をターゲットにした温熱併用の分子標的治療の可能性も模索され始めている. 今回は, これらについての現状を解説する.

著者

中井 隆司 高橋 健夫 岡沢 祥訓

出版者

日本スポーツ教育学会

雑誌

スポーツ教育学研究 (ISSN:09118845)

巻号頁・発行日

vol.16, no.2, pp.125-135, 1996

被引用文献数

1

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本研究では, 学習者の側から体育教師のイメージを教授学的に明らかにするとともに, 学習者の個人的特性がどのように関係するのかを明らかにしようとした。調査票は, 教授学的視点にたった体育教師像を探求する観点から65項目 (内3項目は学習者の個人的特性に関する項目) で作成し, 11大学の学生1058名を対象に回顧形式で中学・高校時代の体育教師について回答させた。<br>そこで得られた結果は次のようである。<br>(1) 62項目の調査項目に因子分析を施したところ, 学習者の側からみた体育教師のイメージとして, 「慕われる人」「専門的な能力」「熱心な指導」「無計画な授業」「恐い存在」「精神力の強さ」「社会的教養の欠如」「健康な人」「情意的な授業」「科学的な授業」「狭い専門性」の11因子が抽出された。これらは, 本研究が意図した教授学的視点が顕著に反映され, 従来の研究とは異なった教師像を示している。<br>(2) これら11因子の因子別項目平均得点から, 学生が体育教師に対して抱くイメージは「丈夫で, 精神力があり, スポーツに関わった能力のみならず, 幅広い教養を持ったすぐれたスペシャリストで, 授業では運動の楽しさなどの情意面に焦点をおいて計画的かつ熱心に指導する人であるが, 信頼感や思いやりに欠け, 生活指導面での厳しい恐い存在である」ということである。<br>(3) 学習者の個人的特性と各因子の関係を分析した結果, 男子学生や体育学部に進学した学生は, 体育教師に対して人間的なイメージを持っている一方, 教育学部に進学した学生は, より教師的なものになっており, 女子学生やその他の学部に進学した学生は, スポーツマン的にみていることが明らかになった。また, 「体育教師への好意度」, 「体育授業への好意度」, 「運動の得意度」と各因子の関係を分析した結果, 「慕われる人」因子が体育教師への愛好的態度育成に最も強い規定力をもっていることが認められた。このことは, 体育教師としての専門的な力量とともに, 教師としての資質や人間性, 特に生徒に対して信頼感や思いやりをもつことの重要性を示唆していると考えられる。<br>最後に, 本研究では, 中学・高校時代の記憶が比較的鮮明に残っている大学生を対象に回顧形式で調査を行ったため, その結果は, 直接授業で教わっている生徒のイメージを反映したものではない。しかし, その研究意図や導き出された結果から, 今後の教師教育にとって非常に有益な示唆が得られたと考える。今後は, この示唆を教師教育に具体的にどのように役立てていくのかについて研究を深めたい。

著者

鬼澤 陽子 小松崎 敏 吉永 武史 岡出 美則 高橋 健夫

出版者

社団法人日本体育学会

雑誌

体育學研究 (ISSN:04846710)

巻号頁・発行日

vol.53, no.2, pp.439-462, 2008-12-10

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The purpose of this study was to verify the effectiveness of modified basketball games based on on-the-ball decision-making and off-the-ball movement. Two types of numerically modified basketball games, "3 on 2" and "3 on 3", were played by two 6th grade elementary PE classes. Twenty-four students participated in the 3 on 2 games, and 28 students in the 3 on 3 games. All games were videotaped, and the Game Performance Assessment Instrument (GPAI) was used for data analysis. This instrument allows counting of the frequency of on-the-ball decision-making and off-the-ball support movement, and assists in judging the performance of students in situations such as shooting, passing, ball-keeping, and supporting, as to whether or not these are appropriate. The main findings are summarized as follows: 1. The number of students who experienced on-the-ball decision-making and off-the-ball support situations, and the average frequencies of these experiences, were higher in the 3 on 2 games than in the 3 on 3 games. 2. In the 3 on 2 games, the numbers of students who performed appropriate passing, ball-keeping, and support were significantly higher than in the 3 on 3 games (p<.001). 3. The rates of appropriate shooting, passing, ball-keeping, and support were significantly higher in the 3 on 2 than in the 3 on 3 games (p<.01). The 3 on 2 basketball game was shown to be very effective, allowing upper elementary grade students to learn appropriate on-the-ball decision-making and off-the-ball support movement, in comparison with the 3 on 3 game.

著者

高橋 健夫 ヒロセ ユウジ コメダ ヒロユキ マスダ タツオ ウエノ ヨシオ 高橋 健夫 広瀬 祐司 米田 博行 増田 辰夫 上野 佳男 TAKAHASHI Takeo HIROSE Yuji KOMEDA Hiroyuki UENO Yoshio MASUDA Tatsuo

出版者

奈良教育大学

雑誌

奈良教育大学紀要 人文・社会科学 (ISSN:05472393)

巻号頁・発行日

vol.30, no.1, pp.p93-112, 1981-11