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ともはる先生＠特別支援教育オタク (@tomo_haruuu)

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投稿一覧（最新100件）

26 0 0 0 OA 視覚と触覚を用いた多感覚学習によるRey-Osterrieth複雑図形検査の視覚性記憶促進作用について

RT @sawaru126: 私の筆頭著者の論文がjstageに公開されました。視覚性記憶検査であるReyの図を、特定の凸パターンで立体化して「見ながら手で触れる」触覚‐視覚学習を行う事で、視覚性記憶の増強効果が確かめられました。京都大の山田先生、立命館大の川﨑先生と共…

6 0 0 0 OA 本人調査からみた発達障害者の「身体症状(身体の不調・不具合)」の検討

参考：高橋智, 石川衣紀, 田部絢子,2011,本人調査からみた発達障害者の「身体症状（身体の不調・不具合）」の検討,東京学芸大学紀要,62巻2号,73-107 https://t.co/kjLrF43X6a

3 0 0 0 OA 通級指導教室のトレーニングを活用した小学校特別活動の提案- SDGs における「質の高い教育をみんなに」の実現を目指して-

通級での指導実践の中で通常級担任に評価された、紙風船づくり、スティック運動、計算フラッシュ、黒板を写そう、お話ししよう、ペンシルドライブの実践の論文。通常学級が全てではないが、通級と通常級が連携してカリキュラムを考えるのはとても大切だと感じる。＜https://t.co/Ks94FPeArh＞ https://t.co/M61mzlMVYL

612 0 0 0 IR 小学校通常学級担任教員における賞賛行動と応用行動分析の理解との関係

RT @kenichi_ohkubo: この論文面白かった。 1．教師の経験年数が多くなるほど、ABA理解度が低い 2．児童の問題行動の原因を個人要因に帰属する教師ほど、ABA理解度が低い 3．ABA理解度が低い教師ほど「児童管理傾向」が強くなる 4．「児童管理傾向」が強い教…

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321 0 0 0 OA 「正しく整った文字」を書くことは学力に関連するか ―2種の漢字採点基準における書き成績と学力との関係の比較―

早期公開されました。決して画期的な結果とは言えないけれど「きれいな文字信仰」に小石くらいは投じられたらいいなと思います。「正しく整った文字」を書くことは学力に関連するか ―2種の漢字採点基準における書き成績と学力との関係の比較― https://t.co/ieiDron87E

19 0 0 0 OA 児童青年版援助要請認知尺度,援助要請スキル尺度の開発 ―COSMINに基づくPROM開発研究及び内容的妥当性研究―

北教大の本田真大先生との共著論文が教育心理学研究に公開されました！児童青年の援助要請認知（期待感・抵抗感）および援助要請スキルを測定する尺度を開発し、かなり細かい手続きで内容的妥当性を検証しています。 https://t.co/1RJp173gGQ

9 0 0 0 OA カウフマン博士夫妻と私〜賢いアセスメントからの学び

デイビッド・ウェクスラー博士をメンターと仰ぐアラン・カウフマン博士（夫妻）の厳しくも暖かい指導から学んだことを共有します！”予測をくつがえす：Kill the prediction” “ケースレポートは読者である保護者に配慮する”　＃発達障害　＃知能検査　＃公認心理師 https://t.co/Tv36H1kPC5

26 0 0 0 OA 視覚と触覚を用いた多感覚学習によるRey-Osterrieth複雑図形検査の視覚性記憶促進作用について

私の筆頭著者の論文がjstageに公開されました。視覚性記憶検査であるReyの図を、特定の凸パターンで立体化して「見ながら手で触れる」触覚‐視覚学習を行う事で、視覚性記憶の増強効果が確かめられました。京都大の山田先生、立命館大の川﨑先生と共著です。 https://t.co/zjLrMOgnWl

26 0 0 0 OA Influence of Early Social-Communication Behaviors on Maladaptive Behaviors in Children With Autism Spectrum Disorders and Intellectual Disability

多くの皆様に私の研究に関心を寄せていただき、嬉しく思います。この機会に私の関連研究を紹介させてください。自閉スペクトラム症児の日常の共同注意行動が多いと、本人の不適応行動(内在化問題)が小さくなる関係を示しています。親子の精神的健康には共同注意が重要です。https://t.co/ErUw4uUjru

7 0 0 0 OA 小学校における学校規模ポジティブ行動支援の第1層支援が児童および教師に及ぼす効果

以前勤めていた勤務校で校内コーディネーターとして取り組んだ学校規模ポジティブ行動支援の共著論文がPublishされました！大対香奈子・田中善大・庭山和貴・松山康成（2022）小学校における学校規模ポジティブ行動支援の第 1 層支援が児童および教師に及ぼす効果 LD研究 https://t.co/r2ZlSP7poR

63 0 0 0 OA 発達性読み書き障害児における視機能, 視知覚および視覚認知機能について

読み書き障害の背景にある視覚認知過程の問題は、視力や眼球運動など視機能それ自体ではなく、もっと高次な視覚認知や記憶過程が関係している。視覚認知過程＝視機能という誤解があるのかも。この論文に詳しく調べたデータがある。https://t.co/EIX72VS9tT

21 0 0 0 OA ADHDの併存症―限局性学習症―

こちらの資料にADHDと読み書きの問題の併存について、詳しくまとまっています。（私の今までの臨床実感とも合います） −ADHD併存の限局性学習症− https://t.co/KbsDamronH 少し専門家向けですが、是非、読んでみてください。

ともはる先生＠特別支援教育オタク (@tomo_haruuu)

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26 0 0 0 OA 視覚と触覚を用いた多感覚学習によるRey-Osterrieth複雑図形検査の視覚性記憶促進作用について

6 0 0 0 OA 本人調査からみた発達障害者の「身体症状(身体の不調・不具合)」の検討

3 0 0 0 OA 通級指導教室のトレーニングを活用した小学校特別活動の提案- SDGs における「質の高い教育をみんなに」の実現を目指して-

612 0 0 0 IR 小学校通常学級担任教員における賞賛行動と応用行動分析の理解との関係

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321 0 0 0 OA 「正しく整った文字」を書くことは学力に関連するか ―2種の漢字採点基準における書き成績と学力との関係の比較―

19 0 0 0 OA 児童青年版援助要請認知尺度,援助要請スキル尺度の開発 ―COSMINに基づくPROM開発研究及び内容的妥当性研究―

9 0 0 0 OA カウフマン博士夫妻と私〜賢いアセスメントからの学び

26 0 0 0 OA 視覚と触覚を用いた多感覚学習によるRey-Osterrieth複雑図形検査の視覚性記憶促進作用について

26 0 0 0 OA Influence of Early Social-Communication Behaviors on Maladaptive Behaviors in Children With Autism Spectrum Disorders and Intellectual Disability

7 0 0 0 OA 小学校における学校規模ポジティブ行動支援の第1層支援が児童および教師に及ぼす効果

63 0 0 0 OA 発達性読み書き障害児における視機能, 視知覚および視覚認知機能について

21 0 0 0 OA ADHDの併存症―限局性学習症―

3 0 0 0 OA 日本におけるベントン視覚記銘検査の標準値 : 文献的検討

30 0 0 0 OA WISC-IVを用いた知的ギフテッドのアセスメントと認知的特性の臨床的検討

15 0 0 0 OA 注意欠如多動性障害(ADHD)の疫学と病態:遺伝要因と環境要因の関係性の視点から

63 0 0 0 OA 発達性読み書き障害児における視機能, 視知覚および視覚認知機能について

14 0 0 0 自閉スペクトラム症の親に対するスマートフォンによる問題解決療法の開発と効果検証

31 0 0 0 OA 自己記録手続きを用いた教師の言語賞賛の増加が児童の授業参加行動に及ぼす効果 —担任教師によるクラスワイドな“褒めること”の効果—

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