6 0 0 0 OA マジックマッシュルームとは何か : 公共の言説とせめぎあう使用者の経験
- 著者
- 白松 賢
- 出版者
- 日本教育社会学会
- 雑誌
- 教育社会学研究 (ISSN:03873145)
- 巻号頁・発行日
- vol.74, pp.189-207, 2004-05-20
Recently, many people have come to categorize "drugs" as deviance or a social problem. "Drugs" have been categorized in the public "drug" discourse by the rhetoric of endangerment, unreason, and with "atrocity tales." On the other hand, how is the "drug" discourse concerned with the interpretive activities of drug users, which are carried out locally? This paper discusses the relationship between the public "drug" discourse and the interpretive activities carried out in locally-managed interactive practices by the members. Specifically, using category-analyzed ethnography, this paper describes the process through which magic mushrooms have been categorized as a non-"drug" in the members' interactive practice : "what are magic mushrooms?" Therefore this paper argues about the type of interpretive resources that the public discourse has used in the process. The following conclusions are reached : (1) Through the interaction between the people who consider the ingestion of magic mushrooms to be a "criminal act" or "drug" use, and those who dislike the former, users have categorized magic mushrooms as non-"drug" by using categories such as "legal" and "natural." (2) In everyday discourse, by placing more importance on their experiences than on the public discourse, the users use the public discourse and "atrocity tales" as interpretive resources in order to categorize. (3) Although the categories of "natural" versus "chemical" entails the risk of being disproved, this possibility, which might have shaken the beliefs and local knowledge, has been moved aside by resolve and self-preservation work, using explanations such as these were cases when magic mushrooms were used improperly. Finally, the author cites the methodological possibility of category-analyzed ethnography. For example, there is a lengthy discussion of the experiences of a group of magic mushroom users showing how the "drug" discourse combines with members' folklore into "local cultures." Further arguments are needed by conducting various fieldwork focusing on the everyday discourse of users.
6 0 0 0 OA G・D・スピンドラー編, 「教育と人類学」
- 著者
- 村上 泰治
- 出版者
- 日本教育社会学会
- 雑誌
- 教育社会学研究 (ISSN:03873145)
- 巻号頁・発行日
- vol.10, pp.118-125, 1956-10-20
5 0 0 0 OA 〈家族と教育〉に関する研究動向
5 0 0 0 OA 「システム間関係の比較歴史社会学」の可能性
5 0 0 0 OA 大学組織研究のレビューと展望: 関連諸学との対話から
- 著者
- 戸村 理
- 出版者
- 日本教育社会学会
- 雑誌
- 教育社会学研究 (ISSN:03873145)
- 巻号頁・発行日
- vol.104, pp.125-145, 2019-06-30 (Released:2021-04-01)
- 参考文献数
- 80
- 被引用文献数
- 1
本稿の目的は二つである。一つはこれまでの日本における大学組織研究のレビューを行うこと,もう一つはそのレビューを通じて,関連諸学との関係性や,大学組織が持つ組織慣性の点から大学組織研究の展望を行うことである。 大学組織の研究には,考慮すべき前提がある。それは大学組織の複雑性と,大学組織に関連する基礎概念の混用である。前者は大学という組織の目標の曖昧さや,組織の構成員である大学教員が自律性と自由を強く求めることに起因している。後者は大学の管理・運営・経営や,ガバナンス・マネジメント・リーダーシップといった現代の大学組織を取り巻く種々の用語について,必ずしも共通理解が伴っていないことに起因している。 以上の前提を考慮した上で本稿では,大学組織に言及したテキストやリーディングスを対象にレビューを行った。その結果,現状追認型の考察となっていることがあり,不確実な環境の中での大学組織の動態性やダイナミズムが十分に考察されずにいるとの見解に至った。 今後の展望では,第一に関連諸学である教育経営学や組織社会学に注目し,その知見や理論の援用可能性について検討した。第二は組織慣性に注目し,大学組織特有の組織慣性を学術的に見出すことが必要であるとした。それは期せずして,大学の再編・統合・連携や,大学経営における問題など,学術的のみならず高等教育研究に求められる実践的問題の解決にも寄与することが期待できるとした。
- 著者
- 桑原 真木子
- 出版者
- 日本教育社会学会
- 雑誌
- 教育社会学研究 (ISSN:03873145)
- 巻号頁・発行日
- vol.76, pp.265-285, 2005-05-30 (Released:2011-03-18)
- 参考文献数
- 8
This paper examines the changing relationship between postwar eugenics and education/pedagogy, with a focus on the late 1940s through the 1950s in Japan.First, the paper explores how the postwar eugenics developed and how pedagogy responded to its development, examining the discourses of sterilization of “mentally retarded children.” Second, it explores the type of pedagogical that emerged as a result of the newly established relationship between eugenics and pedagogy, through an examination of the journal Jido Shinri (Child Study) and the special education of Yasumasa Miki.The following conclusions are drawn: First, the importance of the environment and happiness of the “mentally retarded” became a powerful reason legitimizing the practice of sterilization. Second, there emerged a chain of ideas that asserted that it was better for the “mentally retarded” to not be born because, as a result of their lack of ability, they would bring unhappiness both to their families and to themselves. This new logic is described as “meritocracy that threatens the existence of individuals.” Third, the paper characterizes the pedagogical logic of meritocracy as follows:(1) individuality, personality, and ability are equated, (2) the development of individuality/personality/ability is the foremost criteria for a child's happiness, (3) child's individuality/personality/ ability has to match the demands of society, (4) the development of a child's ability is determined as an interactive result of heredity and the environment, (5) the role of education/pedagogy resides in the manipulation of the environment, and (6) slogans such as “postwar democracy” and “human dignity” justify the association of these ideas.Finally, the resonance between pedagogical ideas and eugenics is pointed out, and the notion of “meritocracy that threatens the existence of individuals” is criticized as the most serious problem of postwar education.
5 0 0 0 OA 児童虐待とスティグマ 被虐待経験後の相互作用過程に関する事例研究
- 著者
- 内田 良
- 出版者
- 日本教育社会学会
- 雑誌
- 教育社会学研究 (ISSN:03873145)
- 巻号頁・発行日
- vol.68, pp.187-206, 2001-05-25 (Released:2011-03-18)
- 参考文献数
- 25
- 被引用文献数
- 3 1
Much of the discussion on child abuse is influenced by the medical andpsychological perspectives. Child abuse, however, is also a sociologicalissue. The purpose of this study is, by approaching the life-world of abusedchildren, to consider the stigmatization and psychological damage that isbrought on by the stigmatization. For children, and especially for abusedchildren, experiences in the family of orientation have very significantmeanings. When we think of the experience of abuse through a sociologicalperspective, we find there are important points in how the abused interpretshis/her experiences in the family, from which we can discover thepossibility of the stigmatization.The first section is an introduction, from a sociological perspective, to the problem of child abuse. The second, which is a review of earlierliterature discussing the relationship between child abuse and stigma, formsthe overall perspective for this study. The concept of stigma is also reviewed.In the third, three cases of abuse are analyzed from the viewpoint of socialinteractionism. The data obtained from the cases is summarized in thefourth section, and the implications of this study are discussed in the last.Oral life histories of abused children explain how stigmatizationoccurs and how the psychological damage is created (and occasionallyreduced) through interactions with others under the norm of familyaffection. This research may be quite significant as psychological damageis usually discussed within the medical and psychological perspectives, but not dealt with from the basis of social stigmatization.
5 0 0 0 OA 「教育困難校」におけるキャリア支援の現状と課題 ──高校教育システムの「周縁」──
- 著者
- 児美川 孝一郎
- 出版者
- 日本教育社会学会
- 雑誌
- 教育社会学研究 (ISSN:03873145)
- 巻号頁・発行日
- vol.92, pp.47-63, 2013-07-25 (Released:2014-07-28)
- 被引用文献数
- 1 1
本稿は,「教育困難校」と称される大阪府内の公立3高校でのインタビュー調査に基づき,それぞれの学校のカリキュラムの違い(普通科,専門学科,専門コースを有する普通科)にも着目しつつ,教育困難の様相とその背景,キャリア支援上の諸問題を実態的に明らかにすることを目的とする。そのことを通じて,各高校での熱意ある取り組みや教職員による努力にもかかわらず,そうした次元を超えて,今日の高校教育システムが直面している限界状況を明らかにすることが課題である。
5 0 0 0 OA 国・私立中学への進学が進学期待と自己効力感に及ぼす影響
- 著者
- 森 いづみ
- 出版者
- 日本教育社会学会
- 雑誌
- 教育社会学研究 (ISSN:03873145)
- 巻号頁・発行日
- vol.101, pp.27-47, 2017-11-30 (Released:2019-06-14)
- 参考文献数
- 32
- 被引用文献数
- 1
本稿では,国・私立中学への進学が生徒の進学期待と学業上の自己効力感に及ぼす影響について検討する。日本の先行研究では,私立中学へ進学する生徒の背景として多くの要因が明らかにされてきたが,実際に進学した際の効果についての実証研究はいまだ少ない。本稿の課題を検討するため,2011年の「国際数学・理科教育動向調査」(TIMSS)の日本の中学2年生データを用いて,国・私立中学に進学したことによる因果効果をより積極的に検証するために,傾向スコアを用いた分析をおこなった。 分析の結果,国・私立中学へ進学した生徒は,公立に進学した類似の特徴をもつ生徒と比べて進学期待が高まりやすく,とくに階層の低い生徒の進学期待が高まりやすいことが分かった。また,国・私立中学へ進学すると学業的な自己効力感が弱まりやすく,とくに学力の高い生徒の学業的な自己効力感が弱まりやすいことが分かった。 これらの結果から,日本の国・私立中学への進学は,生徒の在学中の学業面に対して,正と負の両方の効果をもつことが示唆された。これらの効果を説明しうるメカニズムについて,トラッキング研究の枠組みを参照して教授上の効果やピア効果を検討したところ,進学期待については週当たりの数学指導時間や学校の学業重視の風潮によってその効果の一部が説明された。学業的な自己効力感については,ピア効果の一つである周囲の学力の高さによって大部分の説明がなされた。
5 0 0 0 OA 近代日本における資格制度と工業化
5 0 0 0 OA 教育社会学研究における能力の飼いならし
- 著者
- 小方 直幸
- 出版者
- 日本教育社会学会
- 雑誌
- 教育社会学研究 (ISSN:03873145)
- 巻号頁・発行日
- vol.98, pp.91-109, 2016-05-31 (Released:2017-06-01)
- 参考文献数
- 25
教育社会学研究は現在,伝統的ならびに現代的という二重の意味で,能力の飼いならしという課題に直面している。本稿は,1961年から2006年まで4度にわたり刊行され,我が国でも翻訳されてきた教育社会学のリーディングズに依拠しながら,この問題を考察する。教育社会学は伝統的に,階層,教育,地位達成の関係を考察し,不平等の構造を明らかにしてきた。しかし,教育は個人の能力の代理指標に過ぎず,能力の事後解釈というくびきから逃れられない。それは教育社会学の限界でもあるが,能力観を問わず教育機能を検証し続けられるという点で,強みでもある。教育社会学は50年前に経済と出会い,上記の経済に伴う不平等を考察する分析モデルを手にしたが,経済発展とそれに伴う教育拡大は,不平等を解消することはなかった。近年では,経済のグローバル化に伴い,分解,測定,比較という能力の可視化が,政治の世界で展開し,政治家や国民に不平等の現実を提示するという意味で,政治算術は教育社会学にとってますます重要になっている。他方で,能力の実態論を基盤としてきた教育社会学は昨今,能力の規範論であるシティズンシップ教育を重視し始めている。ただ,それが伝統的な階層,教育,地位達成をめぐる教育社会学のアプローチに及ぼすインパクトは定かでない。以上を総括すると,教育社会学は現在もなお,研究上も実践上も能力を飼いならせているとはいえない。
5 0 0 0 OA 有本章[著]『大学教育再生とは何か 大学教授職の日米比較』
- 著者
- 羽田 貴史
- 出版者
- 日本教育社会学会
- 雑誌
- 教育社会学研究 (ISSN:03873145)
- 巻号頁・発行日
- vol.101, pp.217-220, 2017-11-30 (Released:2019-06-20)
5 0 0 0 OA ジェンダー・トラック 性役割観に基づく進路分化メカニズムに関する考察
5 0 0 0 OA 文化的再生産をめぐる経験的研究の展開
5 0 0 0 OA 援助実践における「児童虐待」の定義
- 著者
- 内田 良
- 出版者
- 日本教育社会学会
- 雑誌
- 教育社会学研究 (ISSN:03873145)
- 巻号頁・発行日
- vol.71, pp.89-109, 2002-10-31 (Released:2011-03-18)
- 参考文献数
- 32
- 被引用文献数
- 1
The purpose of this study is to consider the definitions of child abuse by professionals, and the aims behind these definitions, and to clarify, with reference to the opinions of abusers, the issue of definitions in the course of support. The nuance of cruelty of the word “abuse”(in Japanese, gyakutai), is a key to this discussion.In recent decades, broad definition based on the welfare of children has become popular, but we have not paid great attention to the way the word gyakutai is used. Some earlier literature have suggested, in a summary way, the problems of definition, while others have researched and illustrated differences and consensus among professionals or lay people, leading to quantitative analysis. This literature is lacking in examinations of the relation between the professional and the abuser. In this study, with the aim of achieving the purpose suggested before, I conducted interviews with eleven helpers engaged in different jobs, and also interviewed a mother who had abused her child and referred to autobiographies and articles written by abusers. In analyzing the data, I took the stance of presuming that what a person perceives to be problems is precisely what should be looked at by the researcher.The results of the research are as follows. The definitions formulated by helpers were not necessarily based on social roles. Although many mothers felt that their treatment of their children was inappropriate, they did not define their actions as gyakutai. The definition by a helper depends more on whether he/she is mainly concerned with the welfare of children, leading to a broad definition, or the emotion of mothers, leading to narrow one, rather than on his/her social role. It is interesting to note that in the course of providing support, helpers who agree on the broad definition avoid using gyakutai, just like those who prefer the narrow sense, because of concern over the nuance of cruelty that gyakutai can have.It should be concluded, as stated above, that when we support or intervene in a case, or enlighten people, it is necessary to propose that gyakutai be the term not for condemning the abusers but for promoting the welfare of children and supporting the parents.
5 0 0 0 OA 教室における評価をめぐるダイナミクス 子どもたちの行動戦略と学校適応
- 著者
- 金子 真理子
- 出版者
- 日本教育社会学会
- 雑誌
- 教育社会学研究 (ISSN:03873145)
- 巻号頁・発行日
- vol.65, pp.69-89, 1999-10-15 (Released:2011-03-18)
- 参考文献数
- 23
- 被引用文献数
- 1
This paper analyzes the processes in the classroom, in which the teacher's evaluation affects pupils' involvement in various activities at school. In this paper, I aim to understand social meanings of evaluation in the classroom. In so doing, I hope to shed new light on the sociology of school.Based on ethnographic research conducted at an elementary school, I found the following:1) Among pupils, their recognition of teacher's evaluation is differentiated, because evaluation in the classroom is getting multifarious and the criteria of report cards are not open to pupils.2) Patterns of pupils' reaction to the teacher's evaluation are differentiated based on both “pupils' recognition” and “grades on test”. Differentiation of pupils' reaction to evaluation is a result of pupils' strategies, based on their own recognition, for making difference and getting a respectable position in the classroom. For example, lowly-graded pupils recognize their teacher's evaluation in everyday life positively and react to it accordingly. Through such strategies in dealing with teacher's evaluation, pupils make their own positions in the classroom as a social space.3) Pupils' involvement in school activities is differentiated, depending on patterns of their reaction to the teacher's evaluation.As is discussed above, the process of evaluation in the classroom is a social interaction process. Lastly, I suggest that this process makes various patterns of pupils' adjustment to school, and on the other hand it can cause a part of “self-selection”.
- 著者
- 朴澤 泰男
- 出版者
- THE JAPAN SOCIETY OF EDUCATIONAL SOCIOLOGY
- 雑誌
- 教育社会学研究 (ISSN:03873145)
- 巻号頁・発行日
- vol.91, pp.51-71, 2012
本稿では男子の大学進学率の地域格差,すなわち都道府県間の差が構造的に生ずるメカニズムを説明することを目的に,人的資本理論の枠組みに基づいて,都道府県別データと,高校生及びその保護者を対象とする質問紙調査の分析を行った。<BR> 分析の結果,得られた知見は以下の通りである。第一に,大卒と高卒の男子一般労働者の平均時給を県別に推計したところ,その相対賃金(大卒/高卒)が大きい県ほど大学進学率が低い。20~24歳の男子の相対賃金は,男子大卒労働需要(出身県の20~24歳の大卒就業者数を高卒就業者数で除して定義)と負の相関関係にある。<BR> 第二に,男子大卒労働需要を用いて,県単位の大学進学率の回帰分析を行った。その結果,大卒労働需要の大きい県ほど地方在住者の県外進学率や,進学率全体が高いことがわかった。なお県外と県内の進学率は負の相関関係にあるため,収容率は大学進学率全体にはほとんど関連性がない。<BR> 第三に,高校生調査を用いた分析でも同様の結果が得られた。大学進学希望の有無に関する二項ロジスティック回帰分析を行うと,個人間で異なる家計所得や学力を統制してもなお,大卒労働需要の多い県に住む男子ほど,大学進学希望を(地方在住者の場合,県外進学希望も)持つ見込みが高いことが確かめられた
5 0 0 0 OA フィリピン系エスニック教会の教育的役割 ──世代によるニーズの差異に注目して──
- 著者
- 三浦綾希子
- 出版者
- 日本教育社会学会
- 雑誌
- 教育社会学研究 (ISSN:03873145)
- 巻号頁・発行日
- vol.90, pp.191-212, 2012-06-15 (Released:2013-06-17)
- 参考文献数
- 18
- 被引用文献数
- 3 1
本稿は,フィリピン系ニューカマーが集うエスニック教会を対象に,その教育的役割を参加者に対するインタビューと参与観察から明らかにするものである。具体的には,教会の日曜学校とユースグループを教育的役割を担うものとして捉え,これら二つの育ちの場が参加者たちにとってどのような役割を果たすものなのかを親世代,子世代の世代間の差異に注目しながら描き出していく。 考察の結果,得られた知見は以下の通りである。第一に,日曜学校は親の子どもに対する教育期待を手助けする場,ユースグループは子どもや若者にルーツの確認や承認を与える場としての役割を担っていた。第二に,日曜学校は親の論理で成り立ち,ユースグループは若者や子どもの論理で成り立っているが,そこには親の期待の継承と断絶があった。親が子どもに期待する英語学習はユースグループでは継承されず,むしろ親が重視しないタガログ語が継承されていたが,教会内における友人関係の構築は親世代,子世代の両方で重視されるものであった。第三に,日曜学校にせよユースグループにせよ,これら二つの場は子どもたちがフィリピン系ニューカマーとして日本社会にうまく適応していくための役割を果たそうとするものであった。以上エスニック教会の教育的役割を見ていくことで,自ら資源を作り出すニューカマーの主体的営みを明らかにすることが可能となった。
5 0 0 0 OA 大学入学者選抜と「総合的かつ多面的な評価」 ――46答申で示された科学的根拠の再検討――
- 著者
- 木村 拓也
- 出版者
- 日本教育社会学会
- 雑誌
- 教育社会学研究 (ISSN:03873145)
- 巻号頁・発行日
- vol.80, pp.165-186, 2007-05-31 (Released:2018-07-01)
- 参考文献数
- 47
- 被引用文献数
- 1
The purpose of this paper is to reexamine the use of “Comprehensive and Multi-dimensional Evaluation” as the basis for University Entrance Examinations. Though the phrase “Comprehensive and Multi-dimensional Evaluation” itself was first articulated in the 1997 report of the Central Council for Education (Chuou Kyoiku Shingikai), the concept itself came into existence immediately after the postwar period. In fact, “comprehensive evaluation” was merely an excuse for avoiding having to add the score of Japanese Scholastic Aptitude Test (Shingaku Tekisei Kensa, used from 1947 to 1954) into the total score of the University Entrance Examination. Moreover, the term “multi-dimensional evaluation” appeared in the outline of the University Entrance Examination (Daigaku Nyugakusha Senbatsu Jisshi Youkou), as it is proposed in the first report of the National Council on Educational Reform (Rinji Kyoiku Shingikai) in 1985.In fact, the report of the Central Council for Education (Chuo Kyoiku Shingikai) in 1971 stated that “Comprehensive and Multi-dimensional Evaluation” was scientifically valid as a basis for University Entrance Examinations. The report is famous as the only report based on evidence, and is generally known as the “1971 Report” (Yonroku Toushin). In the interim report, the Central Council for Education stated that follow-up surveys by the National Institute for Education and the Educational Test Research Institute (Nouryoku Kaihatu Kenkyujyo) had proven that a “Comprehensive and Multi-dimensional Evaluation” could be a valid selection method for predicting a good Grade Point Average after entrance to university.However, the two surveys cited contained simple statistical errors. The first, survey by the National Institute for Education, failed to control for the “Selection Effect.” A “Selection Effect” is a “restriction in range problem,” caused by cutting off the distribution at the passing grade. As a result, there is a tendency to misunderstand the fact that, in actuality, academic achievement tests on University Entrance Examinations have little relationship with Grade Point Average after entering university. To tell the truth, this problem had been pointed out as early as 1924 by Japanese psychologists who were interested in Entrance Examinations. In the second survey, by the Educational Test Research Institute, the inevitable nature of multiple correlation coefficients was ignored. As the number of independent variable increases one by one, the multiple correlation coefficient necessarily reaches the maximum of 1. In this paper, the follow-up research data from the Educational Test Research Institute is recalculated using a multiple correlation coefficient adjusted for the degrees of freedom. The conclusion is different from that reached by the Central Council for Education.This demonstrates that there is absolutely no scientific ground for the use of “Comprehensive and Multi-dimensional Evaluation.” In other words, it is not necessarily correct that putting a lot of effort into University Entrance Examinations and using anything more than academic achievement tests as reference for University Entrance Examination will lead to more students gaining good grades after entering university. If this mismeasure of academic achievement is not properly recognized, the number of university students who cannot achieve even low basic competence level will surely increase.
