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天治郎@心理的安全性✕学級運営 (@amajiro1171)

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投稿一覧（最新100件）

1 0 0 0 OA 算数・数学教育における多様な価値観に取り組む力の育成に関する研究 -社会的オープンエンドな問題を通して-

@mottysensei 何を間違えたか、3円引きしてた

1 0 0 0 OA 同種の量の割合と異種の量の割合の指導順序に関する考察

@makotu5181 まこつさん、嬉しいお言葉をありがとうございます

1 0 0 0 OA 授業力向上要因と授業研究に対する小学校教師の意識調査

@COLORFREE6 すえぞうさんこんにちは！先程のツィートは間違いがあり、失礼しました。自分も気になって調べてみましたが…。資料はご存知かも、これも意識レベルかな？何をもって授業力が向上したとみるのかも、個人的には曖昧です

お気に入り一覧（最新100件）

1 0 0 0 OA 高等学校数学の問題点

「高校の指導は旧態依然、講義中心」というこの指摘、実は1968年にされたものです。まるで現代のことを言っているみたいではないか。。 https://t.co/j2FEULZETq https://t.co/VDDWgy065P

7 0 0 0 OA 通常の学級における集団随伴性を含む介入パッケージが授業準備行動に及ぼす効果の検討――授業開始時の話の聞き方と準備物の用意の定着を目指した試み――

こういう時の年長者の適切な介入の方法の一つの事例はこちら。松山康成・沖原総太・田中善大（2022）通常の学級における集団随伴性を含む介入パッケージが授業準備行動に及ぼす効果の検討――授業開始時の話の聞き方と準備物の用意の定着を目指した試み― https://t.co/xxMOZFMhxx https://t.co/Sj921BK4oQ

10 0 0 0 OA Web から信頼できる情報を収集するための批判的思考の技能を児童が獲得できるようにする手立ての検討

3月に修了した院生の論文が採録されました。 J-STAGE Articles -手塚和佳奈, 佐藤和紀, 堀田龍也（2023）Web から信頼できる情報を収集するための批判的思考の技能を児童が獲得できるようにする手立ての検討．日本教育工学会論文誌論文ID: S47050 https://t.co/IsGX77gm0g

9 0 0 0 OA 図形の概念形成を促進する要因に関する基礎的研究長方形の弁別に着目して

引用失礼します。図形の包摂関係の理解は決して単純ではなく、脈々と研究が続けられています。https://t.co/YepW1L9c9w 平成元年改訂で図形の論証と絡めて指導されることになりましたが、おそらくこの図の引用元である啓林館https://t.co/1KUCIesbRsにもあるように、扱いようは様々に考えられますね。 https://t.co/6eDKIenJpx https://t.co/9BxyqbjoaQ

1 0 0 0 OA 高校数学のカリキュラムを考える

自分が学んだときの学習指導要領・高校数学の背景。コア・オプションの始まり、現地調達。歴史は繰り返すというかずっと同じことを目指してきているというか。寺田先生とは問題意識がかなり近い。にしても最後のページの「新課程に対する現場の意見」への返答の興味深いこと。 https://t.co/sAa8ktLr5C https://t.co/10hhwqEagq

1 0 0 0 高等学校数学教師のアイデンティティの形成過程:問題解決型授業との関連に着目して

科研費のウェブサイトに採択された研究課題の情報がアップされました！高校における問題解決型授業の実装に向けた基礎研究として，教師のアイデンティティの調査研究を行います． https://t.co/jEpVhqEFNL https://t.co/rq5K13oUvg

4 0 0 0 OA 1人1台情報端末の導入初期における児童によるICT 活用と教師の指導の特徴

大学院の学生が論文をYouTubeで紹介してくださいました。ありがたいです。佐藤和紀，三井一希，手塚和佳奈，若月陸央，高橋純，中川哲，堀田龍也（2021）1人1台情報端末の導入初期における児童によるICT活用と教師の指導の特徴．日本教育工学会論文誌，45（3）：353-364 https://t.co/6fCDsd68Vp https://t.co/O60yg4tB9d

1 0 0 0 OA 黒田恭史著『脳科学の算数・数学教育への応用』

@amajiro1171 あ、すみません「脳科学の〜」の方でしたね(笑)それだったら、これをご覧いただければ。。 https://t.co/qi94MfGEXp

1 0 0 0 OA 算数・数学教育における「日常の文脈に即した問題」に関する研究 ―数学的シツエーションとの関連に着目して―

@amajiro1171 「ディーンズ　教育」でググったらこんなものがありました。もしよかったら参考までに。 https://t.co/BBdQMnxmBP

10 0 0 0 OA メタ認知的方略,動機づけ調整方略が認知的方略,学習の持続性に与える影響

「成績重視の学習方略は反復作業方略に促進的な影響を及ぼし、学習の持続性に抑制的な影響を及ぼす」 https://t.co/x3TLuUEjXT

2 0 0 0 OA 小学校教員養成段階における大学生の割合の理解に関する調査研究 : 中学生・高校生の調査結果との比較を通して

少し前に話題になっていた「割合」の理解。画像の問題1の正答率は高いですが、問題2(1)になると、高2(地域限定ですが)でも75%切りますし、全国で算数科教育法を受講している小学校教員養成段階の大学生でも80%程度であることが報告されています。割合の理解は本当に難しい。 https://t.co/rq9gDFqBh7 https://t.co/6ayMTD1JMY

6 0 0 0 OA 現職教師は授業経験から如何に学ぶか

現職教師は授業経験からいかに学ぶか https://t.co/odOlREPhID

5 0 0 0 OA 自律性支援からみた小学校教師の指導スタイルの検討

児童の動機づけを高める自律性支援。その具体的な発話を析出した論文(岡田&石井,2020) 【児童の視点の代弁】【興味の喚起】【挑戦の喚起】【聞き合いの促し】【がんばりや否定的な気持ちの受容】【選択の許容】皆さん、されてますか？ https://t.co/QpG0D3jiPP

8 0 0 0 OA なぜ課題と問題を区別する? 指導目標,問題意識,葛藤

問題解決型授業って「教師が問題を提示し，子どもが課題を見出す」という流れが一般的だけど，鹿児島だと「教師が課題を提示し，子どもが問題を見出す」と，問題と課題の位置付けが真逆なんですよね．言葉の定義の違いでしかないけど，どうしてこうなったのかは興味深いです． https://t.co/dLpY4MjJJ8

9 0 0 0 OA 倍の意味理解を促す指導についての一考察第三用法における基準量交換の考えに焦点を当てて

J-stageに日本数学教育学会誌（2022 年 104 巻 4 号 p. 3-14）が更新されました。昨年度、投稿した実践研究論文が掲載されています。「倍の意味理解を促す指導についての一考察第三用法における基準量交換の考えに焦点を当てて」 PDFでご覧になれます。 https://t.co/9aq3DAQzPS

20 0 0 0 OA 授業の経験に対するリフレクションと学習成果との関連大学生を対象としたリフレクション尺度の開発を通して

初めての夫婦論文が早期公開されました。内容はこれまで取り組んできたリフレクションだけど、アプローチは全く違うのでとても勉強になりました（モスバーガーでの議論から始まりました）。査読頂いた先生方にも感謝です！！ https://t.co/oLt75WVtiQ

1 0 0 0 OA 子どもの「わかり方」を踏まえた小学校社会科授業モデルの構築 : 社会的構成主義に基づく単元開発を通して

【参考文献】大庭潤也 (2008) 子どもの「わかり方」を踏まえた小学校社会科授業モデルの構築ー社会的構成主義に基づく単元開発を通して , 『社会科研究』, 第68号 , pp.41-50 https://t.co/g4x2C9N4mP

6 0 0 0 OA 初等中等教育における情報教育

頭フル回転で興奮気味です。情報活用能力の歴史やいきさつが分かる論文（もちろん一部）。改めてよく確認し，勉強した上で情報活用能力周りを論じたいです。 https://t.co/r7W9qujf8K https://t.co/oXnXabg3X0 https://t.co/GfVK8sXJjz https://t.co/QnawQXjAsi https://t.co/F8yzrsbjgP

21 0 0 0 OA 日本の初等中等教育における情報リテラシーに関する教育の動向と課題

4 0 0 0 OA 情報教育の新たな展開

4 0 0 0 OA 情報教育の目標と評価方法の課題(<特集>情報教育の成果と課題)

23 0 0 0 OA 算数の協同的問題解決場面において児童の深い概念理解を促す効果的な相互作用プロセスの検討

https://t.co/EFQ3ms2xl5 住田裕子, & 森敏昭. (2019). 算数の協同的問題解決場面において児童の深い概念理解を促す効果的な相互作用プロセスの検討. 教育心理学研究, 67(1), 40-53.

7 0 0 0 OA 小学校における学校規模ポジティブ行動支援の第1層支援が児童および教師に及ぼす効果

以前勤めていた勤務校で校内コーディネーターとして取り組んだ学校規模ポジティブ行動支援の共著論文がPublishされました！大対香奈子・田中善大・庭山和貴・松山康成（2022）小学校における学校規模ポジティブ行動支援の第 1 層支援が児童および教師に及ぼす効果 LD研究 https://t.co/r2ZlSP7poR

1 0 0 0 OA 算数授業は児童の方略をどのように変化させるか : 数学的概念に関する方略変化のプロセス

発表の有無に関わらず、児童の理解度は高くなる。&方略を変化させらる。という研究。　 https://t.co/H0TKvzMi4T https://t.co/5oBY4xHTdz

7 0 0 0 OA 学習科学の成立,展開と次の課題 ―実践を支える学びの科学を模索して―

ここにもぶら下げておこう ----- 上で紹介した招待解説に結構たくさんいいねがついていたので続編的に国研の白水先生たちによる昨年の論文もシェア。学習科学に興味がある方はぜひ! 教育心理学年報(2021)「学習科学の成立,展開と次の課題-実践を支える学びの科学を模索して-」 https://t.co/ukS9GDO4mz

2 0 0 0 OA 日常生活や社会との関連を図るアニメーション教材の開発と評価小学校第4学年理科「物のあたたまり方」での実践を通して

論文が採録されました。教員をしながら開発・実践・執筆・査読，本当にすばらしいです。恩田真衣, 大久保紀一朗, 板垣翔大, 泰山裕, 三井一希, 佐藤和紀, 堀田龍也（2022）日常生活や社会との関連を図るアニメーション教材の開発と評価．日本教育工学会論文誌，46(Suppl.) https://t.co/Z66P2HQLSq

2 0 0 0 OA 数量の関係を表す式の理解を促す指導の一考察−第3学年における未知数の□を複数使った式の問題解決−

令和3年度日本数学教育学会　学会賞（実践研究部門）をいただいた実践研究論文「数量の関係を表す式の理解を促す指導の一考察 ―第3 学年における未知数の□を複数使った式の問題解決―」算数教育　第102 巻12 号　pp.2-13 J-stageでご覧になることができます。 https://t.co/M2TxoT5OLr https://t.co/dYss0I3hUm

4 0 0 0 OA 「自力解決」場面はまだ必要ですか?

@amajiro1171 「自力解決」場面はまだ必要ですか？． https://t.co/m25wiTHKh1 「自力解決」場面は大切ではないですか？ https://t.co/ljmafOFy9J #Twitter算数部

4 0 0 0 OA 「自力解決」場面は大切ではないですか?