著者

羽渕 由子 仲 真紀子 立部 文崇

出版者

徳山大学

雑誌

挑戦的研究(萌芽)

巻号頁・発行日

2021-07-09

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本研究では,日本語を母語としない面接対象者の日本語(第二言語)の会話能力を精査し,「やさしい日本語」による司法面接の特徴を抽出し(研究1),通訳を介した司法面接との比較を行い(研究2),「やさしい日本語」による面接が実施可能な範囲と基準を検討する。さらに,研究3では,研究1と研究2で得られた供述および面接映像を用いて,実務家(警察官・検察官・弁護士)を対象とした調査を行い,これらの面接で得られた供述の信用性と法的判断場面における有用性について比較・検討を行う。研究の最終年度には,研究1~3をまとめ,多様な言語話者を対象とした「やさしい日本語」による司法面接法,実施可能な範囲と基準を提示する。

著者

佐々木 真吾 仲 真紀子

出版者

一般社団法人 日本発達心理学会

雑誌

発達心理学研究 (ISSN:09159029)

巻号頁・発行日

vol.31, no.3, pp.118-129, 2020 (Released:2022-09-20)

参考文献数

38

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本研究では,小学1年生62名と4年生58名,大学生60名を対象に,出来事の想起における,「だいたいでよいので教えて下さい」と「できるだけ正確に教えて下さい」という異なる質の報告を求める教示の効果を検討した。実験では,小学校生活で体験する出来事を口頭で提示し,「だいたい(概ね教示)」「正確(正確教示)」の教示で想起を求めた。研究1では両教示をそれぞれ個別に(参加者間要因),研究2では両教示を対比した状況で実施し(参加者内要因),想起の文脈の効果を検討した。その結果,教示が個別に行われる場合,正確教示では,重要度の高い情報が多く報告され,一方で概ね教示では重要度の低い情報の報告が控えられた。さらに,教示が対比されて行われる場合,正確教示では,重要度の高い情報が逐語的に報告されるようになり,概ね教示では重要度が中程度の情報も控えられるようになった。ただし,概ね教示の効果には年齢差があり,児童は大学生に比べて情報を控えることが困難であった。以上の結果から,出来事の想起における正確教示,概ね教示は,想起の文脈によりその解釈が変化し,情報量のコントロールを導いたり,情報の詳細さのコントロールを導いたりすることが示唆された。これらをふまえ,子どもから正確で詳細な情報を得るための司法面接への応用的示唆を考察した。

著者

村井 史香 仲 真紀子 加藤 弘通

出版者

公益社団法人 日本心理学会

雑誌

日本心理学会大会発表論文集 日本心理学会第81回大会 (ISSN:24337609)

巻号頁・発行日

pp.1D-090, 2017-09-20 (Released:2020-03-27)

著者

赤嶺 亜紀 田中 周子 田中 晶子 柴田 勝之 尾崎 友里加 仲 真紀子

出版者

法と心理学会

雑誌

法と心理 (ISSN:13468669)

巻号頁・発行日

vol.18, pp.56-62, 2020 (Released:2020-04-05)

著者

村井 史香 仲 真紀子 加藤 弘通

出版者

公益社団法人 日本心理学会

雑誌

日本心理学会大会発表論文集

巻号頁・発行日

vol.81, pp.1D-090-1D-090, 2017

著者

竹村 明子 仲 真紀子

出版者

一般社団法人 日本教育心理学会

雑誌

教育心理学研究 (ISSN:00215015)

巻号頁・発行日

vol.60, no.2, pp.211-226, 2012 (Released:2013-01-16)

参考文献数

55

被引用文献数

1

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二次的コントロール(Secondary Control : SC)(Rothbaum, Weisz, & Snyder, 1982)とは, 状況に合わせて個人が変わる過程を表す概念であり, 集団主義的文化や高齢者心理の特徴を理解するために重要な概念として期待されている。しかし, SC概念は研究者ごとに捉え方が異なり, 研究結果の比較を妨げる障害となっている。本稿は, このようなSC概念に関する研究者間の一致・不一致を整理することを目的に, 関連研究のレビューを行った。その結果, 1) SCの概念構造に関して, 階層構造を想定する立場と単層構造を想定する立場があること, 2)一次的コントロール(Primary Control : PC)とSCの関係において, PCとSCと諦めの位置づけおよびPCとSCの区分基準, PCに対するSCの機能性に関する考え方に研究者間の違いがあること, などを見出した。さらに, 3)統制感の維持に焦点を当てる立場と状況との調和に焦点を当てる立場, 4)行動と結果の随伴性認知を必然と捉える立場と偶然と捉える立場, 5)SCの統制主体を自分以外と捉える立場と自分自身と捉える立場, などの考え方の違いにより想定されるSCの機能性が異なることを明らかにし, 今後の課題について考察した。

著者

上宮 愛 山本 健一 岡田 悦典 山崎 優子 仲 真紀子

出版者

法と心理学会

雑誌

法と心理 (ISSN:13468669)

巻号頁・発行日

vol.10, no.1, pp.101-106, 2011 (Released:2018-01-08)

著者

仲 真紀子

出版者

日本刑法学会

雑誌

刑法雑誌 (ISSN:00220191)

巻号頁・発行日

vol.48, no.3, pp.405-421, 2009-04-01 (Released:2020-11-05)

著者

仲 真紀子

出版者

公益社団法人 日本心理学会

雑誌

心理学研究 (ISSN:00215236)

巻号頁・発行日

vol.83, no.4, pp.303-313, 2012 (Released:2013-01-01)

参考文献数

43

被引用文献数

12 8

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We investigated how different ways of interviewing, i.e., free recall (FR), free recall with context reinstatement (CR), asking misleading questions (Q), or interviewing with open-ended questions (O) affect children's eyewitness reports and their subsequent memory of a viewed event. Participants were 249 eight and ten year-old children. Children were shown a video, and then were interviewed using either FR, CR, Q, or O, followed by an immediate recognition test, and a delayed recall and recognition tests several days later about the event. Results showed that O interviews elicited a greater amount of accurate information than FR, CR, and Q interviews. For older children, CR interviews elicited more accurate information than FR and Q interviews without eliciting inaccurate information. However, for younger children, the subsequent recognition memory for the event was more accurate for children who were interviewed using FR and O. These results suggest that O is the most effective way of conducting investigative interviews with children not only to elicit accurate information but also to keep their memories relatively intact.

著者

槙 洋一 仲 真紀子

出版者

公益社団法人 日本心理学会

雑誌

心理学研究 (ISSN:00215236)

巻号頁・発行日

vol.77, no.4, pp.333-341, 2006-10-25 (Released:2010-07-16)

参考文献数

24

被引用文献数

13 13

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A reminiscence bump is a phenomenon that people typically remember the events experienced the ages of 10 and 30 more often than these experienced in other period. This paper investigates (1) whether a reminiscence bump is found in autobiographical memory in Japanese elders, and (2) the features and content of autobiographical memories in general and in the bump. Twenty-five participants more than sixty-years old recalled past events using a cue-word method, described the content of each memory, dated the event, and rated the features of the memory on five scales, i. e., vividness, importance, present self-involvement, past self-involvement, and frequency of recall. The results showed that although a reminiscence bump emerged, memories within the bump did not differ from other memories in terms of rated features nor in content. Approximately 50% of autobiographical memories were “self-centered”, 30% were about “self-other relations”, and the rest were “other-centered” and “scenes” which did not involve people. The results were discussed in relation to theories about the reminiscence bump.

著者

仲 真紀子

出版者

教学社

巻号頁・発行日

2010-11-10

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心理学科をめざすあなたへ, 改訂版, ISBN: 978-4-325-16698-6, pp.142-143

著者

仲 真紀子

出版者

放送大学教育振興会

巻号頁・発行日

2003-03

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感情と認知, 波多野誼余夫; 高橋惠子編著, ISBN: 4595236204, (放送大学教材), pp.108-119

著者

仲 真紀子

出版者

法と心理学会

雑誌

法と心理 (ISSN:13468669)

巻号頁・発行日

vol.13, no.1, pp.131-135, 2013

著者

白石 紘章 仲 真紀子 海老原 直邦

出版者

日本認知心理学会

雑誌

認知心理学研究 (ISSN:13487264)

巻号頁・発行日

vol.4, no.1, pp.33-42, 2006-08-31 (Released:2010-10-13)

参考文献数

18

被引用文献数

1 2

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本研究は映画で提示された情報の再生,および情報源再認について,2種類の認知面接の効果を検討したものである.特に,繰り返し誘導情報を与えた場合の情報源再認について,面接の効果を評価した.72名の大学生は映画を見た後,誘導情報を含む事後質問紙に回答した.誘導情報の反復回数は,0回,1回,3回と操作された.24時間後,参加者は,認知面接,“文脈の心的再現”と“悉皆報告”教示で構成された修正版認知面接,または構造面接のいずれかを受けた.面接後,参加者は誘導情報についての情報源再認課題を行った.その結果,修正版認知面接は,認知面接よりも所要時間が短いにもかかわらず,構造面接よりも多くの,認知面接に匹敵する情報量を引き出した.しかし一方で,修正版認知面接,構造面接よりも認知面接で,情報源判断が優れていた.結果について理論的,実務的な観点から考察を行った.

著者

仲 真紀子

出版者

日本教育心理学会

雑誌

教育心理学研究 (ISSN:00215015)

巻号頁・発行日

vol.31, no.1, pp.28-37, 1983

被引用文献数

1

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本研究では, 論理的推論において用いられる「だから」(「だから」の論理的機能。例:「夏は暑い。だから暑くなければ夏ではない。」) と経験的推論において用いられる「だから」(「だから」の経験的機能。例:「夏は暑い。だから薄着をする。」) を区別し, これらがどのように獲得されるかを調べた。被験者は小学校2年, 4年, 6年である。但し調査と実験では中学生, 大学生についても調べた。<BR>調査では, 2つの機能の獲得過程を調べる実験的研究に先がけ, 実際に「だから」の2つの用法があるかどうか, また「だから」にそれら以外の用法があるかどうかを調べた。方法は文章完成課題 (例:「夏は暑い。だから-。」) を用いた。<BR>実験では, 「だから」を含む命題を聴覚呈示し, 「だから」の使い方が正しいか否かを評価させることにより, 論理的機能, 経験的機能がどの程度獲得されているかを調べた。<BR>補足実験は, 上の実験で得られた発達傾向の再現性と外乱に対する安定性を調べるために行われた。「だから」の使用に関する1度限りの教授を行い (外乱), その効果を事前・事後テストで測定した。<BR>主な結果は以下の通りである。<BR>1. 「だから」は論理的命題, 経験的命題に用いられる。また, その他の命題 (対立や類比) にも用いられることがある。<BR>2. 論理的機能は小学校期では十分獲得されない。<BR>3. 経験的機能は2年でもかなり獲得される。<BR>4. 主観的命題 (例:「あの犬は小さい。だからかわいい。」) や類比的ないし疑似類比的命題 (例:「リンゴは赤い。だからバナナは長い。」) における「だから」の使用を正しいとする反応は, 小学校期を通じて著しく減少する。<BR>5. 以上 (2, 3, 4) の発達傾向は再現性があり, また1 度限りの教授という-過性の外乱に対して安定である。

著者

佐々木 真吾 仲 真紀子

出版者

公益社団法人 日本心理学会

雑誌

心理学研究 (ISSN:00215236)

巻号頁・発行日

vol.84, no.6, pp.585-595, 2014-02-25 (Released:2014-04-15)

参考文献数

42

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This study examined the development of skills to report with different levels of exactness. A total of 62 first-grade children and 58 fourth-grade children were asked about numbers and lengths (numeral tasks) and colors and positions of objects (nominal tasks) with instructions suggesting different levels of exactness, “roughly” or “exactly”. In Study 1, the instructions were given as a between-subjects factor. The results showed that when the “roughly” instruction was given, participants gave approximate answers more frequently than when the “exactly” instruction was given especially in the numeral tasks, and older children did so more frequently than younger children. In Study 2, the instructions were given as a within-subjects factor: a half of participants were given “roughly” and then “exactly” instructions, and the others were given the instructions in the opposite order. The results showed that younger children could change the levels of answers depending on instruction in the numeral tasks but not in the nominal tasks, whereas older children could do so in both tasks. The results suggest that the skills for reporting with different levels of exactness are related not only to cognitive development, but also to the linguistic context, such as the tasks and instructions.

著者

仲 真紀子

出版者

北海道大学

雑誌

基盤研究(B)

巻号頁・発行日

2005

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子どもが司法場面で情報提供を求められることは少なくない。本研究の目的は, 出来事の報告, 特に人物の記述と, 刑事事件でも民事事件でも問題になる感情・気持ちの表現に焦点を当て, 発達的変化を明らかにするとともに, 得られた資料を司法面接の開発に活かすことであった。成果は以下の3点となる。(1) 実験研究により, 語彙は限られているものの, 幼児による人物記述の度合いは人物の再認の正確さと関わっていること, 感情・気持ちについては, 特にネガティブな気持ちを表す語彙が学童期に増加することを示した。(2) 幼児の供述の信用性に関する大人の意識, 認識を検討し, 一般市民は子どもの供述の信用性を高く見積もりがちであることを示した。(3) これらの成果, 文献調査, 国外での調査などを踏まえ, 面接ガイドラインを提案した。

著者

佐々木 真吾 仲 真紀子

出版者

公益社団法人 日本心理学会

雑誌

心理学研究 (ISSN:00215236)

巻号頁・発行日

vol.84, no.6, pp.585-595, 2014

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This study examined the development of skills to report with different levels of exactness. A total of 62 first-grade children and 58 fourth-grade children were asked about numbers and lengths (numeral tasks) and colors and positions of objects (nominal tasks) with instructions suggesting different levels of exactness, "roughly" or "exactly". In Study 1, the instructions were given as a between-subjects factor. The results showed that when the "roughly" instruction was given, participants gave approximate answers more frequently than when the "exactly" instruction was given especially in the numeral tasks, and older children did so more frequently than younger children. In Study 2, the instructions were given as a within-subjects factor: a half of participants were given "roughly" and then "exactly" instructions, and the others were given the instructions in the opposite order. The results showed that younger children could change the levels of answers depending on instruction in the numeral tasks but not in the nominal tasks, whereas older children could do so in both tasks. The results suggest that the skills for reporting with different levels of exactness are related not only to cognitive development, but also to the linguistic context, such as the tasks and instructions.

著者

仲 真紀子

出版者

日本教育心理学会

雑誌

日本教育心理学会総会発表論文集

巻号頁・発行日

no.39, 1997-09-24

被引用文献数

1

著者

仲 真紀子

出版者

公益社団法人 日本心理学会

雑誌

心理学研究 (ISSN:00215236)

巻号頁・発行日

vol.83, no.4, pp.303-313, 2012

被引用文献数

8

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We investigated how different ways of interviewing, i.e., free recall (FR), free recall with context reinstatement (CR), asking misleading questions (Q), or interviewing with open-ended questions (O) affect children's eyewitness reports and their subsequent memory of a viewed event. Participants were 249 eight and ten year-old children. Children were shown a video, and then were interviewed using either FR, CR, Q, or O, followed by an immediate recognition test, and a delayed recall and recognition tests several days later about the event. Results showed that O interviews elicited a greater amount of accurate information than FR, CR, and Q interviews. For older children, CR interviews elicited more accurate information than FR and Q interviews without eliciting inaccurate information. However, for younger children, the subsequent recognition memory for the event was more accurate for children who were interviewed using FR and O. These results suggest that O is the most effective way of conducting investigative interviews with children not only to elicit accurate information but also to keep their memories relatively intact.