著者

田中 統治

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.37, pp.129-138,en240, 1982-09-20 (Released:2011-03-18)

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The concept of subject sub-culture is concerned with the organization and selection of subject-knowledge for teaching purposes and the maintenance of collectively-approved subject pedagogies. Therefore, it is important to investigate the actual condition of the subject sub-cultures for studying the curriculum decisions actually made by teachers in their day-to-day work.In this paper I intend to explore the features of such decisions on the choice of textbooks and pedagogies, focusing upon the academic perspectives of teachers. I made a survey in 7 senior high schools, interviewing the heads of such subjects as the Japanese Language, Mathematics, and English.Four major findings are obtained. First, teachers create their subject subcultures, which is determined by the organizational goal of their school. Secondly, subject sub-cultures fundamentally functione to facilitate teachers' decisions and actions based on the academic perspective. Thirdly, their observable functions differ according to the types of subjects, i.e., between “pure” and “mixed”. Fourthly, a concentration upon the differentiations within subjects leads to amonographic study analysing teachers' life histories in terms of their subject-identities.

著者

林 明子

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.95, pp.5-24, 2014-11-28 (Released:2016-11-15)

参考文献数

22

被引用文献数

5 1

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本稿の目的は,生活保護世帯に育つ子どもの中卒後の進路を「移行」の経験として連続的に捉え,その多様性を描き出すことである。生活保護世帯の子どもの中には高校非進学者や高校中退者も多く,彼らの進路を「進路選択」や「進路形成」の枠組みで読み解くことは難しい。このような視点に立ち,本稿では,首都圏近郊のある地域において,生活保護世帯に育つ子ども363名(16歳から22歳)の中卒後の進路を連続的に明らかにする。また,高校非進学者・高校中退者(非直線型)とそうではない者(直線型)とを比較し,両者を分かつ要因について検討する。さらに,非直線型の移行をたどる者に焦点をあて,学校離脱後の移行パターンを見出す。 主な知見は以下の通りである。(1)生活保護世帯の子どもの全日制高校進学率は50.4%と全国の値より約40ポイント低い。また19歳以上の者を対象とし,カプラン・マイヤー法を用いて大学・短大進学率を算出したところ,16.7%となった。(2)直線型と非直線型の分岐には,母親の学歴や就労状況,きょうだい数,引越し回数,不登校経験が関連している。(3)非直線型の移行をたどる者は調査対象者の17.1%を占めており,その移行パターンは①求職・アルバイト型,②更生保護・医療・福祉型,③妊娠・育児型,④編入型という4つに分類された。以上をふまえて,最後に子どもを対象とした,多様で連続的な支援が構築される必要性を述べた。

著者

末冨 芳

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.77, pp.5-25, 2005-11-15 (Released:2011-03-18)

参考文献数

11

被引用文献数

5

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Why do parents pay to have their children educated? The aim of this article is to clarify parental awareness and motives for paying for their children's education, focusing on the parents of high school and college students.Firstly, a theoretical framework is proposed for parental fund-injection behavior into their children's education. This behavior can be defined using two criteria. The first is Investment, Consumption or Gift, and the other is Child-Oriented or Parent-Oriented.Secondly, a statistical analysis is performed using survey questionnaires targeting parents of high school and college students, and the following results are obtained.1. Over 50% of parents agree with the two statements, “College life is valuable for acquiring life knowledge, ” and “Studying at university will improve a child's ability and skills.” Many parents have a strong awareness toward their children finding employment and making progress. These results demonstrate that a relatively high rate of parents have the awareness of “Child-Oriented Consumption” and “Child-Oriented Investment.”2. The results of the factor analyses are as follows. Four factors are derived from high school student's parent data: “producer of child's ability, ” “gift inter vivos, ” “necessary costs, ” “expectation of returns, ” and three factors are derived from college student's parent data: “producer of child's ability, ” “assessment of profitability, ” and “gift inter vivos.”3. The model of parents as sponsors of educational expenses can be determined from the positive and negative signs of the factor scores. The largest group of parents of high school students is the “Living Wallet”(16.1%) whose factor scores are all negative. The second largest group is the “Devoted Self-seeker”(15.4%) whose factor scores are all positive. Looking at parents of college students, the largest group is the “Devoted Self-seeker”(31.2%), and the second largest group the “Living Wallet”(29.4%).Finally, based on these findings, parents as the sponsors of educational expense can be separated into two types. One fits the theoretical framework of this article and the other does not. The motives and awareness of the first type can be explained as Investment, Consumption or Gift. However, we cannot explain the latter type, or “Living Wallet.” The motives of the “Living Wallet” do not fit within the framework developed in this paper. It is likely that they have extremely negative motivations, such as risk aversion strategies or educational expenses as insurance. Further research is necessary to clarify this issue.

著者

高田 一宏

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.55, pp.73-90, 1994-10-15 (Released:2011-03-18)

参考文献数

18

被引用文献数

4

著者

竹内 洋

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.49, pp.34-56, 1991-10-20 (Released:2011-03-18)

参考文献数

42

被引用文献数

2

著者

菊池 城司

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.41, pp.38-49, 1986-10-15 (Released:2011-03-18)

著者

今田 高俊

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.38, pp.21-26, 1983-10-20 (Released:2011-03-18)

参考文献数

6

著者

潮木 守一

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.38, pp.5-14,en261, 1983-10-20 (Released:2011-03-18)

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Sociology of Educational Credentials can be divided into two parts; the analysis of the educational attainment process and that of the status attainment process. Most previous researches have mainly focused on analyzing the effect of educational credentials on the process of individuals' status attainment. However, the process of educational attainment should not be neglected, because, without it, the sociology of educational credentials can not be perfect. As for the analysis of educational attainment, there are two main approach, the functional approach and the moral socialization approach. The functional approach takesthe educational attainment process as a process for an individual to acquire knowledge andskills which are needed in the industrialized society.Against that, the moral socialization approach takes the same process as an internalization process of value orientation which is prerequisite to maintain and reproduce the already established class system. It isan important contribution of radicals that they set up, not educational credentials which individuals have attained, but value orientation which individuals have internalized as a crucial product in the educational attainment process. However, radicals have not succeeded to analyze the dynamic process of moral socialization, and they are trapped by a simplistic and mechanic logic. They depend on the simple logic of one-to-one correspondence in exlaining the causal relationships among the social class system, the formation of sub-culture, the value internarization by the family as a socialization agent, the reinforcement bythe school system and the reproduction of the social class system. But More dynamic approach is needed for the more comprehensive understanding of the educational attainment process.

著者

橋本 健二

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.39, pp.127-139,en308, 1984-09-30 (Released:2011-03-18)

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The purposes of this paper are to outline Marxist approaches in the sociological study of education taken initiative by S. Bowles in 1971, to point out problems to be solved in them, and to find direction to overcome them.There are three major question in the theory of Bowles and H. Gintis:(1) Instrumentalist view of public educational institutions, (2) Underestimation of economic functions of them, (3) Overestimation of reproductive functions of them. They dealt with the problems of reproduction of capitalist mode of production as far as public educational institutions took part there, and failed to locate them in the whole processes of the reproduction. Furthermore, they regarded public educational institutions as instruments of ruling classes which they could operate arbitrarily. And they concentrated on only noneconomic, political and ideological functions of them.There have been many critiques of their theory. And some have been proposed attempts to overcome them in two directions:(1) integration of “micro” and “macro” sociology, (2) investigation of structural mechanisms and contradictions.Relative to the second direction, I try to locate “Marxist sociology of education” as a branch of the theory of the capitalist state. That is, “Marxist sociology of education” must, based on more general theories of the state and social classes, (1) analyse functions of public educational institutions as a part of the state, (2) investigate factors influencing these functions, (3) locate these functions in the whole processes of reproduction of capitalist mode of production including both economic and non-economic.

著者

志水 宏吉

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.40, pp.193-207,en285, 1985-09-30 (Released:2011-03-18)

被引用文献数

3

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The aim of this paper is to re-evaluate the “New sociology of education.” In the 1970s, an academic movement called “New sociology of education” arose in England. What made the moment was Young's readings, Knowledge and Control. Young criticized the “traditional” sociology of education on two points:(1) It takes for granted the reality of schooling and the presuppositions which make it existing;(2) It devotes itself to extract the relationships between inputs and outputs, so that it sees the “process” of schooling as a blackbox. Then, grasping the school as a culture-transmitting agency, he asserted that we have to call the organizing principles of the school (not only on knowledge but also on students) in question.We can say that the main character of the “New sociology of education” is its application of the “interpretive approach” for schooling. Its origins exist in Schutz's phenomenological sociology and Mead's symbolic interactionism, and it sees schooling as the negotiation process between teachers and students. One uses participant observations, interviews, video-cameras to understand the reality of schooling.Criticisms against the “New sociology of education” are as follows: it overemphasizes the discontinuity with its tradition; it stands on super-relativism which puts values nowhere; it lacks the contact with the “structural” factors; its tecnique of data-analysis is unestablished and its findings are not suitable for generalization. Responding to these criticisms, the “New sociology of education” has been unfolding itself towards two directions: one direction that focuses on the micro process of schooling from the standpoint of symbolic interactionism and another direction that focuses on the macro constraint to the micro process from the standpoint of Marxism.In these circumstances, Willis's “Cultural reproduction theory” attracts our attention. Using the interpretive approach, it tries to reveal the interrelations between structural factors and interactional practices in a particular social setting. His study implies theoretical and methodological potentialities contained in the “New sociology of education” and its substance, that is, the interpretive approach.

著者

柴野 昌山

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.37, pp.5-19,en233, 1982-09-20 (Released:2011-03-18)

被引用文献数

4 2

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The author presents a conceptual framework for the analysis of distribution forms of knowledge and “negotiation” processes between teachers and students in the school instead of a “black-box” view of schooling.The analysis based on the interpretative paradigm has several implications for the direction along which researchers should proceed. First, educational knowledge is, as B. Bernstein says, a major regulator of the structure of schooling experiences. Second, the hidden curriculum determines the mode of the transmission of educational knowledge and the forms of knowledge by which students are socialized in terms of the legitimation of symbolic control. Third, major implication of this idea is that this framework would give us a possibility of articulating micro- and macro-levels of analysis, if researchers concerned with sociology of schooling pay more attention to the organizational socialization processes regulated by the hidden curriculum, despite the relative lack of empirical studies under existing circumstances.

著者

菊池 城司

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.37, pp.57-66,en236, 1982-09-20 (Released:2011-03-18)

被引用文献数

1

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With an attempt to typify in a rather sketchy fashion the recent trends of the sociology of education in Japan, the paper argues:(a) that the sociology of education in Japan has been in a state of transition, because, under the influence of the British “new” sociology of education, curriculaum, pedagogy and the forms of assessment have been brought into focus;(b) that, in spite of the preoccupation with the “new” sociology of education, the major technique of enquiry has been and still is the social survey, based upon a large population and using the closed questionaire;(c) that, as a result, there is neither drawing of the sharp line between “old” and “new” sociology of education, nor bold attack on the “conventional paradigm” that could hardly be ignored;(d) that the future development of the sociology of education may require widening the focus of the sociology of education, and less dependence on data processing and more dedication to data collection.

著者

雨宮 吉政

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.10, pp.47-53, 1956-10-20 (Released:2011-03-18)

被引用文献数

1

著者

泉 幸雄

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.18, pp.109-122, 1963-10-20 (Released:2011-03-18)

著者

深谷 昌志

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.38, pp.59-75,en262, 1983

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In this paper, I would like to clear the relationship between educational aspiration and school culture.<BR>The percent of the students who feel to be a slow leaner increares as follows: 4 th grade=11%, 5 th=12%, 6 th=15%, 7 th=14%, 8th=26%, 9 th=25%. So in the junior high school, the students who cannot understand what he is taught reaches to 28% in English, and 32% in Math.<BR>But thay believe the results of the achievement test depend on how they studied hard in school and after school. In this situation, the Juku school become the second school, and the half of the students attend the Juku school.

著者

藤間 公太

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.106, pp.35-54, 2020-05-30 (Released:2022-03-31)

参考文献数

42

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教育や子育てといった子どもにかかわる営みは,政策の対象として重要な領域の1 つである。本稿に与えられた課題は,そうした子どもにかかわる政策における家族主義の問題を論じることである。まず,家庭教育支援をめぐる動きを事例として,教育政策における家族主義を,次に,2017年に完全施行された改正児童福祉法と「社会的養護の家庭化」をめぐる議論を事例として,福祉政策における家族主義を論じる。両政策を概観すると,「家庭」という言葉がマジックワード化している反面,両政策ともに「家庭」において保護者が教育,子育ての第一義的責任を負うことを求めていることがわかる。このことは,国の責任を曖昧化する点で問題含みである。政策の中で規範化される家族や「家庭」のあり方が歴史的な構築物であり,家族をサポート資源として利用できるか否かに階層差がある以上,教育や子育てに対する国家の責任を明確にする必要がある。そして,国家による責任は,介入的な形ではなく,無条件の生存保障という形で遂行される必要がある。それはすなわち個人の選択肢の拡充するような公的支援体制の整備であり,その観点からいうと,選択的家族主義(Leitner 2003)が目指される必要がある。政策が内包する家族主義の問題を克服する上では,自身が提供した資源が教育や子育てに優先配分されることに対して市民の納得を得られるような論理につながる知見を導出することが,今後ますます研究者に求められるだろう。

著者

劉 語霏

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.108, pp.123-138, 2021-07-07 (Released:2023-04-08)

参考文献数

25

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国際比較が盛んなグローバル社会の中,台湾では,日本教育への研究関心は常に高い。これまでの教育改革では,アメリカを中心とした欧米圏の教育からの影響が高かったが,近年,「学びの共同体」をはじめとする日本の教育からの影響も無視できなくなっている。本稿では,比較教育学の視点から,日台比較教育研究の目的と意義を再吟味し,今後の可能性を明らかにすることを目的とする。分析の結果,比較教育学における方法論の論争の中で,地域的に限定され,文化的な類似性を前提にした「統制された比較法」による日台を含むアジア圏の国々との比較教育研究は,その解決の糸口になれると考えられる。さらに,先住民教育政策という事例分析を通じ,日台比較教育研究から見出せる両国の特徴から,相互の教育改革への一定の示唆を与えることも期待できる。

著者

シム チュン・キャット

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.108, pp.109-122, 2021-07-07 (Released:2023-04-08)

参考文献数

11

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本稿は,複線型教育を基盤とし国際学力調査で常に上位を占めてきたシンガポールから見た日本の教育のあり方について論じるものである。公的資料や先行研究だけでなく,メディアによる報道,シンガポール教育省のプレスリリースや教育相によるスピーチをもとに,日本の教育が同国でどのように語られているのかについて考察が行われた。 まず,経済停滞している日本を,シンガポール人,とりわけ学力トップ層の高校卒業生が留学先として選ばなくなった現状と日本の大学が優秀な留学生を惹きつけるうえで直面する課題が検討された。次に,教育相によるスピーチで言及された,シンガポールが日本の教育から見習うべき良い取り組みと逆に教訓として学ぶべき失敗例が取り上げられた。最後に,PISAの生徒質問紙調査の結果から,多くの日本の生徒がシンガポールの生徒ほど数学を勉強することの楽しさも必要性も見出せずにいるだけでなく,生徒と教師の関係もそれほど良好でないことが示された。しかも,シンガポールの場合とは異なり,日本では学力による差が大きいことも明らかとなった。それにもかかわらず,日本がそれでもPISAで実績を残してきたことから,日本の生徒には相当の努力が求められることが推測された。 以上を踏まえて本稿の結びでは,日本におけるスーパーグローバル大学の課題,学力格差に対する処方箋の欠如およびメリトクラシーの方程式に関する再考の必要性が指摘された。

著者

南部 広孝

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.108, pp.87-107, 2021-07-07 (Released:2023-04-08)

参考文献数

37

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本稿は,日本における比較教育学研究の動向を手がかりとしつつ,アジアの教育に関する研究を展開する意義や可能性について考えようとするものである。アジア諸国は,それぞれ独自の歴史や伝統を有するとともに,国民国家を形成する過程で欧米由来の制度を外部から取り入れ,それを自らの社会にあうように調整してきたり,新たな制度を作りだしたりしてきた。そうしたアジアの国や社会における教育制度や教育現象を当該社会の文脈にそって全体的に把握するとともに,他の国や社会との比較やグローバルな視点からの検討を行うことを通じて,教育のあり方を考えるうえでより多くの,多様な手がかりが得られるようになる。その際,欧米社会を基礎にして組み立てられた理論を比較の作業に組み込んだり,一つの国や社会,地域の教育制度や教育現象を対象とした,当該国を含む複数国の研究者からなる国際共同研究を組織したりして,比較のための複数の視点を確保することで,教育事象をより総合的に理解することができるようになる。他方で,比較の前提として,対象とする国や社会と自らとの関係をどのように措定するのか,また国としての一体性やアジアとしての共通性(類似性)をどのように認識するのかについてはより自覚的であることが求められる。

著者

伊藤 未帆

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.108, pp.67-86, 2021-07-07 (Released:2023-04-08)

参考文献数

34

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本稿は,筆者の専門分野である地域研究の立場から,日本の教育社会学が直面する「専門」と「対象」のあいだの相克(異質性のディレンマ)への解決に向けて,これまでの視点をいったんずらしてみることの必要性を説いた。地域研究とは,西洋近代社会が作り出した伝統的な「専門」の枠組みでは対応できないような「異質」な事象に遭遇したとき,その「専門」の舞台設定や理論をどのように修正すればその事例を取り込むことができるかを提案しうる学問分野,すなわち「想定外」を「想定内」へと位置づけるための方法を模索するためのアリーナである。こうした視点から,教育社会学という「専門」に対し,ベトナムの事例から見えてくる具体的な「想定外」の例として,今日のベトナム大卒労働者の学校から職業への移行の過程で,①すでに廃止された「制度的連結」が雇用慣行の中で実践され続けていること,②同時に,家族・親族ネットワークに代表される社会(個人)ネットワークが労働者の能力を示すシグナルとして活用されている可能性があること,という二点を指摘した。