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KikunoMasayuki (@mk_kushiro)

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1 0 0 0 OA 「手続き的な操作」を観点とした学力調査問題の分析

試作問題国語第A問を学生と解いてみました。解答時間は２０分としましたが、結局２５分まで延長。冊子体で出題されるのであれば、ページめくりの回数の多さがかなり負担に。資料は綴じ込み形にする必要があるのでは。これについては学力調査に対する髙木まさき先生の報告があるhttps://t.co/o9x7vKHIst

1 0 0 0 OA 渡辺春美著『戦後古典教育実践史の研究―古典(古文)教材の授業活性化の展開―』

全国大学国語教育学会『国語科教育』に渡辺春美先生のご著書の書評を書かせていただきました。 https://t.co/FtA7pzuCDK 渡辺春美著『戦後古典教育実践史の研究―古典 (古文) 教材の授業活性化の展開―』 - https://t.co/sAo83edwIf #ScholarAlerts

2 0 0 0 OA <戦後における国語日本語教育の展開>横浜国立大学における国語科の変遷について

母校の横浜国立大学においても「国語科」を関する講座は消え、併せて「横浜国立大学国語日本語教育学会」も解散。雑誌も４０号が最終号。その大きな経緯を髙木まさき先生（会長）が書かれています。時代の流れとは言え寂しいものは寂しい。https://t.co/bMWOCNIH47

2 0 0 0 OA 教材としての「古文」と作品としての「古典文学」

パネリストの小助川元太先生は、教科書の編纂や指導書執筆もされており、教科書の制約（限界）から解放された指導法についても提案されています。「教材としての「古文」と作品としての「古典文学」」（『日本文学』64-4） https://t.co/JxWSefeL1M

1 0 0 0 OA 評論文読解指導の現状と課題 : 高等学校教員に対するフォーカスグループインタビューから

高校評論文指導の課題の抽出について勉強。篠崎祐介・幸坂健太郎・黒川麻実・難波博孝(2015)「評論文読解指導の現状と課題―高等学校教員に対するフォーカスグループインタビューから―『国語科教育』77号 https://t.co/oj7Lxc88ip

3 0 0 0 IR 読書指導におけるリーディング・ワークショップの意義

テクニカルサポートという名目で授業を参観させていただいた。読書単元。読書と読解の分離の状況を改善できないか、読書の時間を国語の時間に入れられないかなどが話題になった。アトウェルの話題もだした。帰宅後、あすこまさんの日本の読書指導の整理を再度読み返した。https://t.co/y3uwMfeVZI

1 0 0 0 IR 「カンガルー日和」(村上春樹)試論 : カンガルーと「僕」と「彼女」の隠喩的形象について

免許更新講習で話題になった「カンガルー日和」をいかに読むかについて少し勉強。 https://t.co/DfTwwEzZMM

1 0 0 0 OA 「敦盛最期」教材論 : 忘却される首実検と無視される語り収め

本日は、敦盛最期の教材研究について。拙論での考え方を紹介しながら、教科内容の専門性への目配りや利用の仕方、距離間について講義する予定。https://t.co/322X73B5o5 #中学校国語科教育法

1 0 0 0 OA 「続き物語」の交流がもたらす文学的文章の読みの変容 : 『星の花が降るころに』を素材として

@koike_youji 物語の続きを書く、このあたりのことでしょうか？ https://t.co/QTYcP32H2v

15 0 0 0 IR これからの日本社会で古典教育がはたす役割はどうあるべきか--「文化資本」の概念を用いて

石塚修(2007)「これからの日本社会で古典教育がはたす役割はどうあるべきか--「文化資本」の概念を用いて」人文科教育研究(34) 古典を文化資本ととらえ、国家としての基本戦略としての資産と捉える。それをふまえた指導観を述べている。 https://t.co/Cdi6GHKVLs ＃古典は本当に必要なのか

3 0 0 0 IR 「手続き的な操作」を観点とした学力調査問題の分析

ページを行ったり来たりする手間を、高木まさきはタスクと称して、その回数と正答率の関係について論じた。もちろん、その趣旨は、その回数で全てが決定されるわけではないけれど、問題の正答率との関係はそういった観点も視野に入れつつ、問作されるべきとの指摘がある。https://t.co/3aShc5ndiw https://t.co/8fZA2sJbhE

2 0 0 0 「敦盛最期」教材論 : 忘却される首実検と無視される語り収め

自分としてはその「研究（論文）としての教材研究」を修士論文で行ったつもりでいて、敦盛最期の教材研究の論文を発表した。たしかに上滑りの可能性はつねにある。本論がそうなっているかどうかは、各位の評価を待つしかない。https://t.co/qNihZVWhpC

1 0 0 0 転用される「国語表現」 : 高等学校国語科に「話すこと・聞くこと」指導が根付かない理由

@yagi_yu_chaaan 学生さんはすでに既読済みかもしれませんが、こんな論文を知人が書いていました。https://t.co/sUwIzGDdP7

お気に入り一覧（最新100件）

84 0 0 0 OA 「研究課題の核心をなす学術的『問い』」を明確にするライティング支援の方法

科研費の書き方系ですげーいい論文見つけた https://t.co/pN22qnEvi4

1 0 0 0 OA 訓点資料を利用した日本語音節構造史の研究

@rokujooin 漢字音研究ができる音韻学者というと限られますね。まずは、東大の肥爪先生あたりかな。お会いしたら聞いておきます。＾＾　https://t.co/JwgX8nr3qh

11 0 0 0 OA 歴史からの逃亡と乖離 ──戦後国語教育と文学史への視点──

拙論がJ-STAGEで公開されましたので、一応紹介。「歴史からの逃亡と乖離──戦後国語教育と文学史への視点──」（『日本近代文学』第106集 2022年5月） https://t.co/rGZiRQbft3

4 0 0 0 OA 大学入試問題批判(一)

古い『日本文学』を読んでいました。 ”まるばつ（○×）式の典型的なもので、愚民教育の範囲を出ない。よくない”はちょっと笑った。たいてい「よくない」。国語教育部会「大学入試問題批判(一)」（『日本文学』1953 年 2 巻 10 号） https://t.co/S37AivF60v https://t.co/krlmls4QEH

921 0 0 0 OA 日本語学会の社会的役割と『日本語学大辞典』 ──公共知としての『日本語学大辞典』に期待すること──

こういうのがあります。矢田勉「日本語学会の社会的役割と『日本語学大辞典』──公共知としての『日本語学大辞典』に期待すること──」（『日本語の研究』16 (1)、2020年） https://t.co/vxHXs7518V https://t.co/MZZlrM68xz

10 0 0 0 OA 「はいまわる経験主義」の再評価知識生長過程におけるアブダクションの論理

「学習内容が狭く、普遍性・一般性に乏しいものであっても、それが豊富な命題の生成力をもつ濃密なテクストとしての性格をもっていれば、それを基礎にしてより広く普遍性の高いものにすることができる。」https://t.co/Xr7Z5JtOUP J-STAGE Articles - 「はいまわる経験主義」の再評価

72 0 0 0 OA 北村匡平著『24フレームの映画学――映像表現を解体する』晃洋書房、2021年5月

書評が話題なので拙著に対して書かれたものを紹介。賛同する人もいるだろうが、対立を作り出すための事実誤認が酷く（e.g.僕はまず映画館で観る）映画の誤認OKと居直るのも作り手への冒涜、問題なのは学会誌の「査読」を通過していること。日本のアカデミアの実態がわかる。https://t.co/vxfX2gitlL

8 0 0 0 OA 小学校国語科教科書の中に見るジェンダー

@mk_kushiro 小学校の185教材で研究されてる方がいましたが、登場人物の69%が男性だそうです https://t.co/EZuEFgJHk4

8 0 0 0 OA 生徒が動く和歌学習 : 段階的に認識を広げる学習の実際

教室での和歌の実践例としては、東山中学高等学校の柴田先生の実践が非常に優れているなあと思います。古今和歌集の歌を素材からせめて配列論へ、そこから表現活動へと至る授業です。こういう授業してみてえなあ。 https://t.co/EOYmib713Q

4 0 0 0 OA 小学校高学年を対象とした情報の読み取りの順序の検討

3月に前任の大学のゼミで指導した学生（今は学校現場の初任者）の卒論が日本教育工学会論文誌に採録されました。 J-STAGE Articles - 荒川詠美, 三井一希, 佐藤和紀（2021）小学校高学年を対象とした情報の読み取りの順序の検討． https://t.co/46wCjZJemG

6 0 0 0 OA 小学校における学習者の意欲を喚起し漢字運用力に培う漢字テストの実践的検討――「他用例書き込み」漢字小テスト実践の分析を手がかりに――

やっと、恩師から常々言われていた「研究的実践者」としてのスタートラインに立てた気がします…！ https://t.co/wSLr6Fi67S

1 0 0 0 OA 映像テクストの学習を国語科で行うための基礎理論の整理 : 選択体系機能文法を援用した試み

J-STAGE Articles - 映像テクストの学習を国語科で行うための基礎理論の整理 : 選択体系機能文法を援用した試み https://t.co/QpWjVnYO9c #jtsj　奥泉先生の論文

7 0 0 0 OA 1人1台端末の導入後に必要となる学習規律の分類と指導の分析

こう分析されるとやることの多さに気が重くなるわあ…/1 人 1 台端末の導入後に必要となる学習規律の分類と指導の分析 - https://t.co/0WJjeOHG9I #ScholarAlerts

15 0 0 0 OA 学ぶことと読むことの間(<特集>いま、<文学>をどう学ぶか? 日本文学協会第60回大会報告)

かつて中学生を相手に戦争の言説について授業をしましたが、終戦の日ということで、その実践論文貼っときます⇒「学ぶことと読むことの間」(『日本文学』2006.3、『テクストと教育』に微修正して収録)。失敗授業でも研究資料になり得る、というサンプルとしても読めるかも(?) https://t.co/1uWs7WBRE8

9 0 0 0 IR 読みのシステムの作動と変容

信木伸一「読みのシステムの作動と変容」では、言説を問題化した古文の授業の具体が示されていて、どのような問いがいいか、どのような学習者の反応がみられるか、こういう分析の視点はとても重要だと思っています。 https://t.co/ZeuFhml4ih #CiNii

KikunoMasayuki (@mk_kushiro)

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1 0 0 0 OA 「手続き的な操作」を観点とした学力調査問題の分析

1 0 0 0 OA 渡辺春美著『戦後古典教育実践史の研究―古典(古文)教材の授業活性化の展開―』

2 0 0 0 OA <戦後における国語日本語教育の展開>横浜国立大学における国語科の変遷について

2 0 0 0 OA 教材としての「古文」と作品としての「古典文学」

1 0 0 0 OA 評論文読解指導の現状と課題 : 高等学校教員に対するフォーカスグループインタビューから

3 0 0 0 IR 読書指導におけるリーディング・ワークショップの意義

1 0 0 0 IR 「カンガルー日和」(村上春樹)試論 : カンガルーと「僕」と「彼女」の隠喩的形象について

1 0 0 0 OA 「敦盛最期」教材論 : 忘却される首実検と無視される語り収め

1 0 0 0 OA 「続き物語」の交流がもたらす文学的文章の読みの変容 : 『星の花が降るころに』を素材として

15 0 0 0 IR これからの日本社会で古典教育がはたす役割はどうあるべきか--「文化資本」の概念を用いて

3 0 0 0 IR 「手続き的な操作」を観点とした学力調査問題の分析

2 0 0 0 「敦盛最期」教材論 : 忘却される首実検と無視される語り収め

1 0 0 0 転用される「国語表現」 : 高等学校国語科に「話すこと・聞くこと」指導が根付かない理由

お気に入り一覧（最新100件）

84 0 0 0 OA 「研究課題の核心をなす学術的『問い』」を明確にするライティング支援の方法

1 0 0 0 OA 訓点資料を利用した日本語音節構造史の研究

11 0 0 0 OA 歴史からの逃亡と乖離 ──戦後国語教育と文学史への視点──

4 0 0 0 OA 大学入試問題批判(一)

921 0 0 0 OA 日本語学会の社会的役割と『日本語学大辞典』 ──公共知としての『日本語学大辞典』に期待すること──

10 0 0 0 OA 「はいまわる経験主義」の再評価 知識生長過程におけるアブダクションの論理

72 0 0 0 OA 北村匡平著『24フレームの映画学――映像表現を解体する』晃洋書房、2021年5月

8 0 0 0 OA 小学校国語科教科書の中に見るジェンダー

8 0 0 0 OA 生徒が動く和歌学習 : 段階的に認識を広げる学習の実際

4 0 0 0 OA 小学校高学年を対象とした情報の読み取りの順序の検討

6 0 0 0 OA 小学校における学習者の意欲を喚起し漢字運用力に培う漢字テストの実践的検討――「他用例書き込み」漢字小テスト実践の分析を手がかりに――

1 0 0 0 OA 映像テクストの学習を国語科で行うための基礎理論の整理 : 選択体系機能文法を援用した試み

7 0 0 0 OA 1人1台端末の導入後に必要となる学習規律の分類と指導の分析

15 0 0 0 OA 学ぶことと読むことの間(<特集>いま、<文学>をどう学ぶか? 日本文学協会第60回大会報告)

9 0 0 0 IR 読みのシステムの作動と変容

5 0 0 0 批判的思考の促進・抑制に及ぼす論法のタイプ,外的要求,情報ソースの信憑性の効果

18 0 0 0 OA 高等学校学習指導要領の改訂が国語科古典教育に与えた影響について

8 0 0 0 IR 古典は誰のものか ―保科孝一の言説をきっかけに―

8 0 0 0 非文学古典の教材化 : 貝原益軒『大和本草』をもとに

4 0 0 0 OA 学習観の形成を支援する方法についての検討――漢字学習のためのパターンランゲージを用いて――

7 0 0 0 教育学部所属大学生のICT活用指導力の実態と関連要因

2 0 0 0 教えられるが教えていいのか(<特集>日本文学協会第五三回大会報告(第二日目))

5 0 0 0 OA 文学と教育における公共性の問題 : 文学教育の根拠(<特集>いま再び問う-文学教育の根拠)

8 0 0 0 非文学古典の教材化 : 貝原益軒『大和本草』をもとに

3 0 0 0 IR 中学校における詩の授業に関する考察:学習者の意識の実態と授業の工夫

3 0 0 0 OA リーディング・ワークショップによる優れた読み手の育成――1時間の授業過程の分析――

2 0 0 0 IR 国語科におけるリテラシーの授業 続 : 中学校2年生の古典の授業から <第2部 教科研究>

3 0 0 0 昭和30年代の鹿児島県における共通語指導 : 『ことばのほん』を中心に

5 0 0 0 OA 大村はま国語教室における台本型手引きの変化からみる話し合い指導の系統―単元「クラスの歌を作る」の復元―

2 0 0 0 IR 国語科教育における定期考査の一つの位置づけ (家森長治郎教授退官記念号)

2 0 0 0 『テスト』に見る国語学力観の研究 : 神奈川県下の公立中学校の定期試験問題の分析を通して(自由研究発表)

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10 0 0 0 OA 「はいまわる経験主義」の再評価知識生長過程におけるアブダクションの論理

2 0 0 0 IR 国語科におけるリテラシーの授業続 : 中学校2年生の古典の授業から <第2部教科研究>