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一般に, 語の構成要素すなわち形態素は, 単独で語を構成できるかできないかによって, 自立形式と結合形式とに分けられる.小稿では, 結合形式である語構成要素にはどのようなものがあり, どのような性格を持つのか, ということを調べるために, 「三省堂国語辞典第4版」を資料として, 国語辞典において「造語成分」として提示されている語構成要素を対象に調査した.そして, それら「造語成分」を語種別に, (1)出現度数と比率(2)構成単位数(3)自立用法の有無(4)品詞性と結合対象語基との統語的関係などの観点から分析することによって, その性格を明らかにし, 語構成要素としての位置づけを試みることにした.調査の結果, 「造語成分」は, 語種の違い, また「前部分」になるものか, 「後部分」になるものか, という結合位置の違いによって, かなり異なる性格を示すことが明らかになった.また「造語成分」が, 自立形式と結合形式, そして語基と接辞とに対立されている形態素の枠組みの中で, どのように位置づけられるかということについては, 自立形式である語基の語形と意味からの「造語成分化」という点を指摘した.つまり, ひとつは, 本来自立形式である語基が, 連濁や母音交替などの変音現象を起こし, 語形交替することによって結合形式化して「造語成分」として扱われるようになる場合である.もうひとつは, 自立形式である語基が, 結合用法でしか使われない意味を有し, 「造語成分」として機能する場合である.しかし, 自立形式の語基の造語成分化ということを考えるには, 他の要因も考慮する必要があるし, 「造語成分」の語構成要素としての位置づけをするためには, 「接辞」との相違が明確にされることが求められる.それらはすべて今後の課題と言える.

2020-01-07 11:47:00
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http://hdl.handle.net/2065/2826

1 0 0 0 OA 第3章保谷民博から民博に移管されながら未登録だった標本資料の履歴解明

著者: 朝倉敏夫横山智之アサクラトシオヨコヤマトモユキ Toshio Asakura Tomoyuki Yokoyama
出版者: 国立民族学博物館
雑誌: 国立民族学博物館調査報告 = Senri Ethnological Reports (ISSN:13406787)
巻号頁・発行日: vol.139, pp.41-163, 2017-02-22

2020-01-07 08:26:34
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1 0 0 0 OA 児童期の社会経済的地位とアタッチメントおよび援助要請の関連

著者: 石井僚中山留美子黒松拓馬廣瀬由衣藤井理沙布野詩織又野裕成宮本真衣
出版者: 奈良教育大学
雑誌: 奈良教育大学紀要. 人文・社会科学 = Bulletin of Nara University of Education. Cultural and Social Science (ISSN:05472393)
巻号頁・発行日: vol.68, no.1, pp.77-85, 2019-11-29

The present study investigated the relationships between SES (Socio-Economic Status), attachment, and help-seeking in childhood. A total of 162 elementary school students responded to a questionnaire survey that assessed SES, attachment anxiety, attachment avoidance, and help-seeking. The results of a path analysis showed that SES is directly associated with seeking a person to get help. Regarding indirect association, the descriptive statistics and the results of a correlational test indicated a nonlinear association. In sum, while SES is positively related to attachment in children from all but the highest socio-economic groups, among children from the highest socio-economic group, attachment anxiety and avoidance are high. Furthermore, attachment anxiety is negatively related to revealing the reason for wanting help. Those results are discussed from the parenting point of view.

2020-01-06 17:28:19
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1 0 0 0 OA 著作目録(和泉正哲)

著者: 東北大学史料館
出版者: 東北大学史料館
巻号頁・発行日: no.534, 1994-03

2020-01-06 11:06:41
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http://hdl.handle.net/10097/00065351

1 0 0 0 OA 「頭がない私」における独我論とWittgensteinの独我論

著者: 坂井賢太朗
出版者: 京都大学大学院文学研究科哲学研究室
雑誌: 京都大学文学部哲学研究室紀要 : Prospectus
巻号頁・発行日: vol.13, pp.29-39, 2010-03

2020-01-05 23:52:00
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http://hdl.handle.net/2433/137552

1 0 0 0 OA 教職大学院と教育委員会と学校のパートナーシップの研究

著者: 小柳和喜雄
出版者: 奈良教育大学
雑誌: 奈良教育大学紀要. 人文・社会科学 = Bulletin of Nara University of Education. Cultural and Social Science (ISSN:05472393)
巻号頁・発行日: vol.68, no.1, pp.221-231, 2019-11-29

Ten years have passed since the Graduate School of Professional Development in Education in Japan was established. In this paper, we pay attention to what kind of change the partnership among the Graduate School of Professional Development in Education, the Local Board of Education, and the School have shown in this ten-year-old period. As a result, it has become clear that the following six things have been done through the partnership. 1) To work diverse in-service training together with University and Local board, 2) To shift the emphasis from promoting joint research to carrying out joint research together in connection with supporting schools, 3) To do collaborative research between the university and the school for quality assurance of teaching practice, 4) To introduce various teaching practice which is related to the purpose of learning in the Graduate School of Professional Development in Education, 5) To foster leadership awareness of teachers, and demonstrate it, 6) To set up a rich environment (places and people) in order to manage rich teaching practice effectively, forming partnerships with various organizations that can handle it. In order to develop these partnerships in a sustainable manner, it was found that it is important to focus on the establishment of a school that produces partnership effects and a teacher educator as a person who makes effective partnerships.