著者

木村 和美

出版者

日本教育社会学会

雑誌

日本教育社会学会大会発表要旨集録

巻号頁・発行日

no.58, pp.367-368, 2006-09-22

著者

北澤 毅 有本 真紀 間山 広朗 山田 鋭生 保坂 克洋

出版者

日本教育社会学会

雑誌

日本教育社会学会大会発表要旨集録

巻号頁・発行日

no.66, pp.448-451, 2014-09-01

著者

大辻 秀樹

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.78, pp.147-168, 2006-05-31

被引用文献数

2

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This article describes a practice in educational settings, which the author calls "type M" instruction, from the perspective of conversation analysis. The feature of this type is that a teacher asks students a question to which the students do not know the answer, but are not completely ignorant of the answer. When the teacher asks the students these questions, he or she creates a learning experience where "students search for a correct answer by themselves." The paper examines this practice in three main stages. (1) First, data on real occurrences of type M instruction are shown. The data comes from a database of educational scenes recorded on a video for approximately seven hours, mainly from school education. From this database, the author intuitively collected examples where elementary school teachers were using type M instruction. Five examples of this type were extracted. (2) Second, characteristics common to the five scenes are extracted using the perspective of conversation analysis. Based on this, three characteristics, i.e., "reservation of instruction," "partial instruction" and "adjustment of degree of difficulty" were discovered in the turns of the teachers in those scenes. In other words, they displayed the following characteristics: "teachers do not teach students the correct answer, but provide hints to students" and "teachers lower the degree of difficulty of a question slowly while watching the reaction of students to the question." (3) Third, the operation of type M instruction was inspected through an examination of irregular cases. The following knowledge was gained from observation of these data. If the degree of difficulty of the questions asked by the teacher is too low or too high given the state of knowledge of the students, it was found that type M did not operate effectively. With the three characteristics shown above, teachers seem to adjust the degree of difficulty of a question to a certain "level." It is at this level that students carry out trial and error, and where they can barely give correct answers without assistance. When a teacher coordinates question at this level, students can try to find solutions to the problem independently. An important point for allowing type M instruction to operate successfully is to set the degree of difficulty of a question rather high and then lower it gradually while being attentive to the reactions of the students. This is because if the degree of difficulty is too low, the students will be able to answer it correctly immediately and there is no way to raise it, but if it is too high, there is an opportunity to lower the difficulty.

著者

韓 東賢

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.96, pp.109-129, 2015

被引用文献数

1

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ヤング(Young 訳書,2007)は,欧米におけるポスト工業化社会への変化が,同化と結合を基調とする「包摂型社会」から分離と排除を基調とする「排除型社会」への移行でもあったと指摘する。一方,敗戦後,米軍の占領期を経て厳格なエスニック・ネイションとして再出発した日本では多文化主義的な社会統合政策が取られたことはなく,そのような意味での「包摂型社会」になったことはないと言えよう。にもかかわらず,日本でも1990年代から徐々に始まっていたヤングのいう意味での「排除型社会」化の進行は見られる。つまり,「包摂型社会」を中途半端にしか経由せず,そのためそこでの同化主義への処方箋である多文化主義も経由せずに,にもかかわらず「バックラッシュ」が来ている,というかたちで,だ。<BR> 本稿ではこうした流れを,朝鮮学校の制度的位置づけ,処遇問題からあとづけていく。そこから見えてきたものは次の3 点であると言える。①仮に戦後の日本がヤングのいう意味での包摂型社会だったとしても,その基調は同化と結合ではなく,「排除/同化」――排除と同化の二者択一を迫るもの――であった。②2000年代には,このような「排除/同化」の基調を引き継ぎながら,にもかかわらず,「多文化主義へのバックラッシュ」としての排除を露骨化,先鋭化させた排除型社会になった。③そのような「排除/同化」,また2000年代以降の排除の露骨化,先鋭化において,朝鮮学校の処遇はつねにその先鞭,象徴だった。

著者

岩井 八郎

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.70, pp.229-231, 2002

著者

近藤 大生 野垣 義行 原田 彰 高旗 正人

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.18, pp.239-255, 1963-10-20

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<Aim>__-: "Gakushujuku" and tutors outside the formal school system of Japan have been so widely used to prepare the adolescent for entrance examinations that they are now recognized as one of the major problems of socio educational significance. In Hiroshima where this survey was taken this phenomenon is most prevalent. It was the aim of this study to make clear the actual situation by analyzing the attitudes of the children, the parents and of the teachers in using "gakushujuku" and/or tutors. <Method>__-: This survey was taken in Hiroshima in December, 1962. To carry out our purpose, we questioned children (9 to 17 years of age), parents and teachers in primary and secondary schools totaling approximately 7,000. <Findings>__-: 1) Extent to which "gakushujuku" and tutors are utilized varies significantly with children's grade and sex, parents' occupation as well as schooling, income and level of education expected of the children. 2) About thirty per cent of the parents who utilize them for their children point out the successfully passing of entrance examinations as the prime motive 3) About half of the teachers whom we questioned regard this phenomenon as one of the serious socio-educational problems. 4) Many parents, if not most, look upon "gakushujuku" and tutors as a means of ensuring higher education for their children. *Gakushujuku" is a small private informal school where children go to do their homework and prepare themselves for entrance examinations.

著者

宮崎 あゆみ

出版者

日本教育社会学会

雑誌

日本教育社会学会大会発表要旨集録

巻号頁・発行日

no.63, pp.222-223, 2011-09-20

著者

潮木 守一

出版者

日本教育社会学会

雑誌

日本教育社会学会大会発表要旨集録

巻号頁・発行日

no.59, pp.321-322, 2007-09-22

著者

白川 優治

出版者

日本教育社会学会

雑誌

日本教育社会学会大会発表要旨集録

巻号頁・発行日

no.66, pp.102-103, 2014-09-01

著者

清水 睦美 内田 良 川上 泰彦 妹尾 渉 長谷川 哲也 平木 耕平 堀 健志 松田 洋介 山田 哲也

出版者

日本教育社会学会

雑誌

日本教育社会学会大会発表要旨集録

巻号頁・発行日

no.62, pp.350-355, 2010-09-13

著者

島村 直己

出版者

日本教育社会学会

雑誌

日本教育社会学会大会発表要旨集録

巻号頁・発行日

no.45, pp.140-141, 1993-10-09

著者

西島 央

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.70, pp.235-237, 2002-05-15

著者

葛城 浩一

出版者

日本教育社会学会

雑誌

日本教育社会学会大会発表要旨集録

巻号頁・発行日

no.66, pp.422-423, 2014-09-01

著者

山本 晃輔

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.94, pp.281-301, 2014-05-31 (Released:2015-06-03)

参考文献数

13

被引用文献数

1

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グローバリゼーションを背景として,人の国際移動は質・量ともに大きく変容した。国際移動が多様な姿を見せるにつれて,我が国においても人の国際移動と教育に注目があつまるようになった。本稿では,ブラジルへ帰国した日系ブラジル人の子どもたちに焦点を当て,日本とブラジルを移動する彼らの将来展望の多様性を事例に,「移動の物語」という観点からグローバリゼーションと教育の問題についてアプローチすることを目指した。 本稿では帰国した日系ブラジル人のうち,計画的に帰国した「デカセギ型」家族を抽出し,親の高い教育期待とその取り組みについて概観した。 次に,親の教育と期待を受けてブラジルで大学進学していく子どもたちを見出した。ブラジルで大学へと進学した子どもたちは,日本での体験にピリオドをうつ「切断」の物語に特徴がある。他方で,親の期待や配慮とはうらはらにブラジルでの教育達成を目指さない・目指すことができなかった子どもたちがいる。なかでも再渡日を目指す子どもたちの特徴は,いまもなお日本との移動が継続し「接続」しているという語りにある。 そして,子どもたちの帰国後の将来展望と進路選択が分岐する要因として,言語能力や学校適応などと並び,帰国後に構築される「移動の物語」が大きな影響を与えていることを明らかにした。

著者

佐藤 貴宣

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.93, pp.27-46, 2013-11-30 (Released:2015-03-25)

参考文献数

14

被引用文献数

2

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本稿は,教師たちが盲学校のリアリティを,普通学校とは別の独得の秩序をもつ現実として構成していくその仕方を解明するとともに,そうしたリアリティ構成のあり方が,どのような形で生徒たちの進路形成・進路分化を規定しうるのかを,エスノメソドロジーの成員カテゴリー化論に依拠して考察することを目的とする。 この間,精力的に成員性カテゴリー化分析(MCA)を推進してきたエグリンとヘスターはリフェラル・ミーティングにおける参加者のカテゴリー使用を考察することにより,成員カテゴリーや成員カテゴリー化装置(MCD),その述部の意味はインデクシカルな表現から成り立ち,カテゴリー化とその文脈とは相互に精緻化し合うと主張してきた。本稿もヘスターらのアイディアを援用し,盲学校という場のリアリティを構成する教師たちの言語行為を記述していく。それはすなわち,盲学校に固有のリアリティが状況定義と生徒のカテゴリー化との相互規定性として達成されていくプロセスの解明に他ならない。そのようにして達成されていく盲学校のリアリティは,[盲学校教師]カテゴリーに対して特定の述部的行為を道徳的に帰属する。その結果,盲学校内部の職業課程を経由する職業移行が,視覚障害を有する生徒にとっての,最も妥当な進路として合理化されていくのである。

著者

越智 康詞

出版者

日本教育社会学会

雑誌

日本教育社会学会大会発表要旨集録

巻号頁・発行日

no.66, pp.366-367, 2014-09-01

著者

天野 正子

出版者

日本教育社会学会

雑誌

教育社会学研究 (ISSN:03873145)

巻号頁・発行日

vol.33, pp.118-131,en218, 1978-09-30 (Released:2011-03-18)

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This study deals with the period between 1920 and the time Japan undertook a wartime posture in 1935-during this period higher education for women indicated a singular increase in facilities and enrollment.In considering why higher education for women showed so singular a quantitative development during this period, there is an explanation (diagrammatic explanation) that points to the prosperous situation of the economy following World War I, which brought about a change in the industrial and social structures-notably the development of the middle class-a change that entailed the “push” of arapid rise in the demand for further education and, simultaneously, the “pull” of a growing social demand for the graduates of higher education. This explanation is validated by many scholars. However, there is little mention about the specific meanings of “push” and “pull”, their organic unification and the specific mechanisms which led to their quantitative increase. Moreover, there are only few studies in support of such an explanation.In this paper, therefore, I will scrutinize the process of development in higher education for women during the post WWI period, and the vectors of the “push” and the “pull” at work in this development-with particular attention to the following: 1) Structural characteristics of higher education for women;2) The demographic (social) status of the entrants into higher education;3) The occupational distribution of the graduates of higher education.

著者

ましこ ひでのり

出版者

日本教育社会学会

雑誌

日本教育社会学会大会発表要旨集録

巻号頁・発行日

no.43, pp.85-86, 1991-10-19

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本報告は、(1)昨年度本学会発表、(2)関東社会学会『年報』および(3)関東社会学会発表でとうた問題提起-「言語研究の蓄積と、その教育社会学的含意」「社会学の盲点としてのことばの政治性と近代化」-を、具体的事例として、展開したものの、ひとつである。

著者

山口 毅

出版者

日本教育社会学会

雑誌

日本教育社会学会大会発表要旨集録

巻号頁・発行日

no.50, pp.207-208, 1998-10-30

著者

松本 良夫 倉岡 良枝 高柳 瑞穂 針谷 善仁

出版者

日本教育社会学会

雑誌

日本教育社会学会大会発表要旨集録

巻号頁・発行日

no.43, pp.27-30, 1991-10-19